1、教材分析 本节课是八年级 Unit7 Topic1 的话题写作课,要求学生通过复习 和积累与运动的相关词汇和句型,写一篇关于自己最喜爱的运动 的短文。 学情分析 1 谈论运动是本单元学习的一大重点话题, 学生对此话题比较感 兴趣,贴近学生生活，对运动较了解； 2 学生词汇量不够，句子表达能力较差，不常用英语和别人交流； 3 部分学生在课堂上不够主动，因为他们害怕出错； （平时采用四个小组比赛上课，全班按成绩分成 A、B、C、D 组四 个层次，在课堂上实行量化式评价和管理，科代表每两周统计分 数，分数低的两个小组需要表演英语对话、唱英文歌等。 ） 教学目标 一知识目标 1. 复习本单元与运动相关
2、的词汇和句型； 2. 学会如何用英语作报告 My Favorite Sport； 3. 学会写 My Favorite Sport。 二能力目标 1. 提高学生的归纳和遣词造句能力； 2. 以说促写,运用过程写作法的指导提高学生听说读写的能力。 三.情感目标 通过讨论运动的话题,让学生多关注做运动，从而保持身心健康。 重点和难点最喜爱的运动的口头报告和写作既是本节课的重点也是难点。 教学方法情景教学法、任务型教学法、引导-发现教学法、归纳教学法； 教学手段多媒体课件、微课、小视频； 教学过程 教学设计设计意图 Step1Warm-up 1. Show two pictures of playe
3、rs to lead in the topic about sports. 2 Get ss to speak out more sports. 通过图片引入运动的话题，让学 生说出运动的名称，激发学生的 学习兴趣和吸引学生的课堂注 意力，为下一步讨论做好准备。 Step2Before-writing 1 Get ss to guess the teachers favorite sport and show a picture to lead in the topic. 2 Talk about favorite sport with two students as examples. Th
4、en get ss to talk about their favorite sports in pairs. 3Getstudentstogivemoreideasand summarize the words and expressions about the 1.让学生猜老师最喜爱的运动 同时展示老师图片，吸引学生， 引入 My Favorite Sport 话题； 2. 学生通过关于几个 WH 问题对 话讨论最喜爱的运动，锻炼了学 生口语表达能力，增强学生合作 能力；了解讨论最喜爱的运动的 必需信息； 3 通过思维导图进一步归纳和 收集学生关于最喜爱运动的相 topic accordi
5、ng to a mind-map. 4 Get ss to watch a video about making a report and teach ss how to make a report with the help of a mind-map. Then get them to make reports. 关词汇和句型，激发了学生的思 维，扩大了学生的知识量，让学 生积累了更多和写作相关的词 汇和句型； 4 通过展示小视频和思维导图引 导学生如何作报告；学生作报告 锻炼了学生遣词造句和口头表 达能力，让学生进一步感知短文 的篇章结构，为下一步的写作好 更充分的准备； Step3 W
6、riting 1 Students have a Micro class about the guidance before writing. 2 Get students to write a passage about My Favorite Sport. 1 学生经过大量词、句型和本写 作必需信息的积累，写前老师通 过播放微课对学生作出关于审 题和文章篇章结构的写前指导; 2 限时让学生开始动手写作,老 师对个别学生面对面指导； Step4 Checking and teacher feedback Check the compositions of two students from
7、different levels, correct them and evaluate them in class. 课堂上展示两篇不同层次的学 生习作，有助于老师发现学生写 作过程中存在的问题，学生也能 及时获取反馈信息，教师指导性 地评价能有效提高学生的作文 水平； Step5 Summary Lead ss to do sports often so as to keep them happy and healthy and try to be sports lovers. Get them to remember“No sports, no life.” 通过学习写文章，呼吁和引导学
8、生平时多做运动，保持身心健 康，引出谚语“生命在于运动” ； Step6 Homework Let ss rewrite the passage after class and correct it with each other in the next class. 经过老师课堂批改学生习作，让 学生课后再重写作文，下节课让 学生互改，培养学生的自我修改 能力，学生不仅成为写作的创造 者，而且成为作品的评价者，这 种多元的角色能较好地唤醒学 生写作的主动性和写作的兴趣， 培养学生积极思维和大胆创新 的能力. 教学反思： 1 本节课是一节从说到写的写作指导课，从说过渡到写作，主要是注重学生写
9、作的过程指导， 通过词、 句型、 篇章结构的积累逐步为最后的写作了充分的铺垫， 从而让学生积极参与课堂，完成本节课的教学任务； 2 本人在本节课里情绪饱满，充满激情，能根据需要调整语调，讲课有条不紊； 努力运用全英语的课堂教学，给学生创设一个听英语、说英语的语言环境，尽量 做到指令简洁清晰； 3 课堂上及时对学生作出评价，注重和学生的交流。对于学生回答问题，及时 用礼貌用语 thank you 或评价性语言 very good、wonderful 等回应，让学生感 受到一种平等关系或受表扬的喜悦； 4 本节课学生表现有以下意想不到的小惊喜： （1）学生展示对话时，老师发现学 生能根据语境并结合
10、所学过知识展示出比较完整的对话模式，而不仅只是在问 6 个问题； （2）一个男生在作报告时能根据文章需要调整内容顺序，而不仅只是按 照老师展示的六个问题的答案串在一起； （3）作文展示了两个学生的作品，一个 是来自 A2 组的学生，并不是班上最拔尖的学生，她的作品能根据本节课的要求 写得很完整，并且几乎是没有任何错误（错了个标点符号） ；另一个来自 C 组的 学生，他是属于班上倒数第十名的学生，虽然他的作品没有完成，但是写出来的 作品在篇章结构这一块还是比较完整的； 5 不同的班会有不同的思维，每节课总会留下一些遗憾： （1）有个男生回答运 动地点是 at home 时，他的答案竟然被我半否定了，限制了学生的思维，因为有 些运动是可以在家完成的，例如：瑜珈等； （2）学生在完成思维导图信息时，老 师应作出更多的引导学生用完整的句子来完成思维导图的内容，这样，学生在作 报告和写作的遣词造句时会更加轻松！
