1、1 所用教科书 书名 仁爱英语 设计册次、 单元 八年级上 Unit2 设计主题Unit2Topic 2 SectionA 参赛作品最 值推荐点 （包括课 件） 让学生在真实情景中进行听、说练习并完成任务。 以学生感兴趣的 QQ 聊天的方式呈现对话，激发了学生学习的兴趣。 1.整体设计思路、指导据依说明 本节课是一堂听说课，是二单元的第二话题，还是紧扣本单元的主题“保持健康”。本课以 谈论老师最喜欢的明星身体状况不太健康为题切入主题。以任务型教学和情景教学为主。分为以下几 部分： Stage1 lead-in以师生问候并呈现老师最喜欢的明星，引导学生谈论明星的身体状况而切入主题。 （为学生的营
2、造轻松的学习氛围，顺带引入新单词 cause 及 What caused it? 这一句子） Stage2 pre-listening 3a，判断好习惯、坏习惯。并把每个习惯造句，载用 should/had better/must 改写坏习惯。 （通过对比几种习惯的句子），让学生感知“动名词做主语，谓语动词用三人称单数形式”。达到降 低学生听力的难度的目的。） Stage3 while-listening 1. 泛听，回答 What caused it? （通过 Michael 和 Jane 的 QQ 聊天） 2. 观看 1a 的 flash，完成 1b。 2 （精听，把握细节，在语境中猜测一
3、些单词短语意思，并理解动名词做主语） 3.听 1a 并跟读。 Stage4 Post-listening 1. 分角色朗读文章。 2. 填出语段缺少的关键性词并复述文章。 3. 根据 1a，和教师提供的信息编对话。 2.教学背景分析 教学内容分析：本节课时本单元第二个话题的第一节课，继续“保持健康”的话题。KangKang 看起 来很疲惫而且头疼，Jane 去关心 Kangkang 并询问是如何造成的，进而谈论好习惯、坏习惯。本课为 的听说课，学生在听说过程中学习一系列的短语词汇等，以及学会关心他人并情态动词提出建议，同 时学会动名词做主语，谓语动词用三人称单数的用法。学完后，学生应该能对文章
4、进行复述并根据生 活的场景编对话。 学生情况分析： 本节课为录像课，授课的班级是自己带的班。学生基础较好但性格腼腆，可能会紧张，会放不开。本 课话题是继上一话题的延续，学生相对熟悉，但是新增了一些语法知识，尤其是动名词做主语，谓语 动词用三人称单数形式，大部分学生能理解。但仍有部分学生会与动词原形开头的祈使句混淆。 3.教学目标分析 1.学习一些新词汇和短语：tired, cause, litter,dustbins, fingernail,meal, without, look tired, watch a soccer game,stay up late,have a good rest.
5、 2. 学会在语境中猜测新词新短语的意思。 3. 学会用英语用情态动词提建议。 4. 掌握动名词做主语，谓语动词用三人称单数形式的用法。 5. 掌握一些听力技能。 6. 通过图片和关键性词语能对记叙性文章进行复述。 7. 明确坏习惯的危害并摈弃坏习惯。 4.教学重点、难点分析 教学重点：1.动名词做主语。2.用情态动词提建议。 教学难点：区分动名词做主语和动词原形引导的祈使句。 5.教学过程设计 Stage1 Lead-in 1.T: Good morning!How are you? Im not so well these days.Because there is something w
6、rong with my favorite actor.Look, this is my favorite actor. 2.出示一幅杜海涛的图片。 3 T: Do you know him? What does he look like? 【设计意图】【设计意图】（为学生的营造轻松的学习氛围，顺带引入新单词 cause 及 What caused it? 这一句子） Stage2 Pre-listening 1. 完成 3a。 T：Good habits are good for us, while bad habits are bad for us. So lets go on learn
7、ing about more habits. 【设计意图】【设计意图】 （通过对比几种习惯的句子），让学生感知“动名词做主语，谓语动词用三人称单数 形式”。达到降低学生听力的难度的目的。） 2.呈现 Kangkang 精神状态不好，Jane 关心他的图片。 T：There is also something wrong with Kangkang.Kangkang looks tired,and Jane sees it. 【设计意图】【设计意图】 (导入 1a 听力) Stage3 While-listening 1.呈现 Jane 和 Michael 的 QQ 聊天图片。 T: Jane
8、sees Kangkang is ill.So she talks with Michael in their QQ group. 2.观看 1a 的 flash，完成 1b。 （精听，把握细节，在语境中猜测一些单词短语意思，并理解动名词做主语） 3. 听 1a 并跟读。 Stage4 post-listening 1.According to 1a and fill in the blanks, then retell 1a. Kangkang looks _, and he _.Because he _on TV last night and went to bed very late.
9、_ is bad for his health. He should _early, then hell_ _. He must _. 【设计意图】【设计意图】加深对语篇的理解加深对语篇的理解。 2 2. .根据 1a，和教师提供的信息编对话。 【设计意图】【设计意图】提高学生口语表达能力和实际运用能力。 Stage5 Summary 【设计意图】【设计意图】归纳总结本节课收获。 4 Stage6 Homework Collect more information about different cultures in different countries. 【设计意图】【设计意图】让学生从课堂，延伸到课外，了解更多国家的文化，增加学习语言的趣味性。 6.教学评价设计 评价内容：评价方法： 1.观察图片，回答老师提出的问题能正确描述图片显示的信息。 2.根据生活分辨好、坏习惯能分辨好、坏习惯的危害。 3.猜测单词、句子意思在特定的语境中，能猜出新单词的意思。 4.听听写写听录音，完成任务。 5.跟读录音正确地语音语调，有感情的朗读。 6.复述对话根据图片和关键性词语能复述。 7.编新对话根据所给信息编对话。
