5.6-10的认识和加减法-6和7的认识-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：300a8).zip

反思主题8、7、6 加几教学反思 8、7、6 加几是在学习了 9 加几的基础上学习的，由于学生有 了一定的基础，因此本节课我就让学生在运动会的情景图中，探究 出 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法，并能灵活口算。通过经历， 操作，讨论，交流。养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化 算法。激发学生学习兴趣，感到想学、乐学、会学。 在紧张中上完了这节课，回忆一节课，我反思着。 1.在新授时，学生摆小棒浪费的时间过长，观察第一个情 景图占用了 20 分钟，以至于学生练习过少，课堂检测没 有完成。 2.孩子说练习题时，要引导孩子说完整话。例如：学生说 算式时，要读出式子，不能只说结果。 3.在新授时，没有调动学生的积极性，学生的参与度不高。 4.应该及时用手势组织课堂纪律，使学生认真听讲，调动 学生的积极性。 本次活动我们教研组全体成员共同倾听了由邢亮老师主持，田丽雪老师执 教的一节数学课- -8、7、6 加几的第一课时。 授课结束后，我们大家在邢雨亮老师的组织下，集中在娄校长办公室虚心地听 取了各位老师对这节课的点评。 8、7、6 加几本节课是在学生学习和掌握了 9 加几的基础进行的，计算 加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因 此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。 因为学生有 学习 9 加几计算方法的经验，所以田丽雪老师让学生自主探究出计算 8 加几的 方法，她设计了利于学生积极参与的活动，引导学生积极思维，让学生积极有 效参与。使学生进一步理解“凑十法”。 同时体现算法多样化。 本节课田丽雪老师给予学生足够的时间和空间，允许学生出错，允许学生质 疑，学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，让学生真正成为 学习的主人。他们利用了“凑十歌”，融会贯通。“见 9 想 1”， “见 8 想 2”， “见 7 想 3”“四六四六真亲密”，还发现了“交换加数的位置， 和不变”的规律。课堂上大多数学生切身感受到学习数学的快乐。我想这正如 著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因 为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。” 无论是从教学思路的整体设计上，还是重难点的把握上，各位老师都进行了 详细的评价。在某些细节上的处理还需要细化完善。尽管这节课的执教是田老 师，但从各位老师的点评中我们大家也看到了自己在数学教学上的优缺点，因 为这节课的教学设计也凝结着我们教研组每位成员的辛勤的汗水。也正是因为 我们在课堂教学上存在着这样或那样的不足，所以我们大家才有必要静下心来 在一起每周进行一次较为认真的集体备课研讨活动，这也是我们作为执教者不 断进步，不断提升自己专业化水平的一个平台。 相信经过我们“心连心”教研组每位成员的不懈努力，一定会给我们红石 小学未来的教育事业带来蓬勃崭新的篇章。 问题：你们为什么算得这么快呀！能说说是怎么计算的吗？问题：你们为什么算得这么快呀！能说说是怎么计算的吗？ 9615 9+817 9+7 16 9211 9+5 149+312 94 13 1. 从图中，你都知道了哪些数学信息？从图中，你都知道了哪些数学信息？ 能到前面边指边说吗？能到前面边指边说吗？ 4. 让我们先把算式列出来吧。让我们先把算式列出来吧。 8513 问题：问题： 2. 要解决这个问题，你们打算怎么办呀？要解决这个问题，你们打算怎么办呀？ 问题：问题： 8513是怎么得到的？可以用小是怎么得到的？可以用小棒摆棒摆一摆一摆, , 也可以在图上圈一圈。也可以在图上圈一圈。 摆小棒的方法摆小棒的方法 圈一圈的方法圈一圈的方法 问题：谁来再说说你们刚才是怎么算的？问题：谁来再说说你们刚才是怎么算的？ 8 5 2 3 10 13 见8想2 86( ) 想想:因为因为8和和( )凑成凑成10. 所以把所以把6分成分成(2)和和(4). 24 10 10加加4等于等于( ). 14 14 2 （三）用凑十法，学习（三）用凑十法，学习7加几加几 7613 问题：你能用凑十法计算这道题吗？问题：你能用凑十法计算这道题吗？ 问题：如果换成问题：如果换成6加几，你会吗？加几，你会吗？ 7 6 3 3 10 13 见7想3 见6想4 75( ) 想想:因为因为7和和( )凑成凑成10. 所以把所以把5分成分成(3)和和(2). 3 2 10 10加加2等于等于( ). 12 12 3 想想:因为因为6和和( )凑成凑成10. 65( ) 所以把所以把5分成分成(4)和和(1). 41 10 10加加1等于等于( ). 11 11 4 1. 圈一圈、算一算。（书圈一圈、算一算。（书9191页）页） 31 11 41 11 13 13 12 12 12 12 2. 算一算，找规律。（书算一算，找规律。（书9191页）页） 3. 填一填。（书填一填。（书9191页）页） 10 12 14 16 11 12 13 14 11 12 4.4.移一移，算一算移一移，算一算 8 5768493 867 8614 5. 找找看。找找看。 和和 一共有多少朵？一共有多少朵？ 和和 一共有多少朵？一共有多少朵？ 和和 一共有多少朵？一共有多少朵？ 7815 6713 8、7、6 加 几教学设计 教学目标：教学目标：1.学习 8、7、6 加几的题目,正确计算,理解“凑十法” 。 2.培养学生的迁移能力和操作能力 教学重点：教学重点：正确计算 8、7、6 加几的题目是重点。 教学难点：教学难点：进一步理解“凑十法”是难点。 教学准备：教学准备：主题图,视频投影,小棒等。 教学过程：教学过程： 1.口算。 9+4=7+3=9+7=9+5= 9+6= 9+8= 9+9= 9+2= 口算后请学生说一说计算 9 加几的方法。 1.出示主题图。 (1)跑步的一共有多少个学生? (2)怎样做就能解决“跑步的一共有多少个学生”的问题? 学生答,老师板书:8+5= (3)探索 8+5 的计算方法。 小组合作学习。 汇报。 方法有多种,老师重点请学生操作“凑十法” 。 问:这名同学把几凑 10?把几分成了两部分?你能完整地边摆 边说这个过程吗?试一试。 再请一人说凑十的过程,并请学生完成板书: 教学过程 2. “做一做”的第 1 题。 (1)出示第一幅图。 学生独立思考、完成,有困难的学生借助小棒。 学生汇报,老师归纳。板书: 原来,7 加几的题目,只要把 7 凑 10,就容易计算了。 (2)出示第二幅图。 你能不能也用“凑十法”算一算?(可适当点拨) 学生汇报,老师归纳。板书: 请学生用迁移方法,独立计算,再汇报。 3.看板书小结归纳。 计算 8 加几,7 加几,6 加几的题目都可以运用“凑十法”, 只不过 8 加几的题目是把 8 凑 10,把第二个加数分成 2 和几;7 加几的题目是把 7 凑 10,把第二个加数分成 3 和几;6 加几 的题目是把 6 凑 10,把第二个加数分成 4 和几。