6.11-20各数的认识-十几加几和相应的减法-ppt课件-(含教案)-市级公开课-人教版一年级上册数学(编号：244d9).zip

10加几、十几加几及相应的 减法 1120各数的认识 一、复复习习习习旧知旧知 （一）口算。 （二）看图列式。 4610 1064 1046 437210296448 3 8 9 7 (三）填一填 （1）1个十和5个一合起来是（ ）。 （2）12是由（ ）个十和（ ）个一组组成的。 （3）3个一和1个十合起来是（ ）。 小结结：十几可以分成1个十和几个一；反过过来， 1个十和几个一可以组组成十几。 15 1 2 13 二、探究新知二、探究新知 你能帮帮他吗？ 10313 13310 13103 因为1个十和3个一组成13 1121321311 加数加数 加数加数和和被减数被减数 减数减数 差差 二、探究新知二、探究新知 小朋友们，在加法算式和减法 算式中，算式的各部分都有自 己的名称呢，你知道吗？ 和小伙伴互相说一说 算式各部分的名称。 做一做做一做 10+1= 11- = 11- = 11 1 10 101 + = = - -= 10616 16610 1610 6 三、知三、知识识识识运用运用 （一）看图列式 13 13 3 3 16161717 5 5 1212 三、知识运用三、知识运用 加数 加数 和 19 11 3 10 1110 9 1 10 12 15 66 1716 （二）摘苹果 三、知识运用三、知识运用 被减数 减数 差 4 14810 3 14 12 15 10910 16 2 1819 （二）摘苹果 15-3 19-10 10+72+14 1+10 ( )( )( )( )( )( )( )( )( )( ) （三）按顺序排一排 计算要细心，看清中间的符号。 三、知识运用三、知识运用 做这样的题时，你有什么 要提醒大家注意的吗？ 你能把下面的 放在合适的位置吗？ （四）思考题：猜一猜 每种水果各代表几？ 20 1 10 9 5 17 三、知识运用三、知识运用 10 12 四、布置作业四、布置作业 作业：作业：第80页练习十八，第1题第4题。 第81页练习十八，第7题、数学游戏。 1010 加几、十几加几及相应的减法加几、十几加几及相应的减法 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第 88 页及“做一 做”的练习。 教材分析： 10 加几、十几加几及相应的减法是在学生学习完 1120 各数 的认识的基础上进行学习的。10 加几及相应的减法，它的计算过程，不但 巩固了 1120 各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十 数、整十数加减一位打基础。 学情分析： 学生在前面的几节课中，已经掌握了 1120 各数的组成，具有用 学具操作的能力，具备了学习本课的知识基础。 教学目标： 1使学生能够运用 1120 各数组成正确地计算 10 加几、十几加几 及相应的减法。 2知道加减法算式中各部分的名称。 3让学生结合具体的情境体会计算的意义，体验数学的价值，经历 与他人交流计算方法的过程，以次来激发他们的学习兴趣，培养自主探索 合作交流的意识，开拓学生的思维空间。 4初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受 数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学重点： 运用 1120 各数的组成，掌握 10 加几、十几加几及相应的减法 的计算方法。 教学难点： 理解 10 加几、十几加几及相应的减法的算理。 教学准备： 课件，口算卡片。 教学过程： 1、复习复习 1.口算。（答题卡出示算式） 4+3 7+2 10-2 9-6 4+4 6-4 7+3 6+4 8+2 0+5 2.数的组成。（课件出示） （1）15 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （2）12 是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 （3）3 个一和 1 个十合起来是（ ）。 小结：十几可以分成 1 个十和几个一；反过来，1 个十和几个一可 以组成十几。 3.看图，让学生说出四个算式。（课件出示） 4.引入本课学习：这节课 2 2、新授新授 （一）（一）: :教学例教学例 5 5。 教师指导学生一起摆小棒，先摆 1 捆，再摆 3 根。 1、十加几 （1）问：一共有多少根小棒？用什么方法计算？怎样列式？ 板书：10+3= 师问：10+3 等于多少？为什么？ 说：因为 1 个十和 3 个一组成 13，所以 10 加 3 等于 13。 （2）问：谁能根据算式 10+3=13 写另一道加法算式？ 板书：3+10=13 问：你是怎么想的？ 说：因为两个加数的位置调换了，得数还是一样的。 （3）做一做：10+1= 10+5= 4+10= 2+10= （4）小结：10 加几得十几。几加 10 得十几。 2、十几减几 （1）指导学生看图列出两道减法算式。 板书：13-3= 13-10= （2）问：怎样算？ 说： 1 个十和 3 个一减 3 是 10，1 个十和 3 个一减 10 是 3。 （3）做一做：12-2= 15-5= 17-10= 7 19-10=9 （4）小结：今天我们学的是 10 加几和十几减几，我们知道了可以根据 1120 各数的组成进行计算。 （2 2）教学例教学例 6 6。 1、十几加几 （1）教师在计数器先拨出 11，再在个位添上 2 颗珠子，让学生根据拨珠 的过程说出一道加法算式。 （2）板书：11+2= （3）问：你是怎样想的？ 说： 1 个十和 1 个一加 2 个一是 13。 （4）做一做：11+3 13+2 16+1 16+3 2、十几减几 （1）板书：13-2= （2）教师在表示 13 的计数器的个位上拨去 2 颗珠子， （3）问：得数是多少？怎样想？ 说： 1 个十和 3 个一减 2 个一，是 11。 （4）在计数器上计算：12-1 14-2 （5） 介绍算式的各部分的名称，边介绍边板书： 11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 加数 加数 和 被减数 减数 差 3、巩固练习 做课本 88 页中“做一做”中的题目。 4、知识运用（课件展示） （1）摘苹果，强化算式的各部分的名称。 （2）计算算式并排序。 （3）拓展题。 5、总结评价。 这节课你有什么收获？你学的开心吗？ 小组内组员互评，老师点评，对表现突出的同学提出表扬。 板书设计：板书设计： 十加几、十几加几及相应的减法十加几、十几加几及相应的减法 1010 + + 3 3 = = 1313 1313 - - 1010 = = 3 3 3 3 + + 1010 = = 1313 1313 - - 3 3 = = 1010 1111 + + 2 2 = = 1313 1313 - - 2 2 = = 1111 加数加数 加数加数 和和 被减数被减数 减数减数 差差 教后反思 1、创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中 自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积 极性和主动性。【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计 算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有 价值的数学”新理念的体现。】【设计意图：独立探究和合作学习的方式 相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时 使学生充分体会“合作”意义之所在。】【设计意图：尝试练习在生动的 情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行 了对比和选择。】【设计意图：“发展学生的数感，符号感，使学生能从 具体情境中抽象出数量关系和变化规律”是新课程标准的重要内容。】 【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之 间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性， 并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算 式。】【设计意图：练习巩固层次分明，在看图列式说算法和动脑筋计算 中，使学生逐步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算法。然后 用数学解决问题。最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接 想出得数”的教学目标。】