5.6-10的认识和加减法-8和9的组成-ppt课件-(含教案+素材)-省级公开课-人教版一年级上册数学(编号：40026).zip

88 和和 9 9 的组成的组成说课稿说课稿 一、说教材 说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级数学上 册第五单元8、9 的组成 。这部分教材是数概念中最基础的知识之一， 是小学生学习数学的开始。掌握 8、9 的组成是进行 8、9 的加减运算的基 础。在此我借助于生活中的情景和学生的操作活动进行教学，为学生了解 数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我拟 定了以下教学目标；： 1、知识目标：通过教学使学生掌握 8、9 的组成，引导学生通过联想， 看到一组组成，会想到另一组组成。 2、能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来 源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系。 3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的兴趣，培养 学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的快乐。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：理解掌握 8、9 的组成。难点是：将数字 8、9 按序 分合。 二、说教法 1.情景教学法 课标指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知 识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景： 新课开始，我通过引入用两个网兜装 8 个西瓜的情境，有意思的渗透 8 的组成。这样自然地导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生 的观察能力和语言表达能力。 2、探究发现法 教学 8，9 的组成时，教师发给学生一些小棒，让学生自己摆一摆、 比一比，通过摆小棒，让学生发现 8 和 9 的组成，掌握 8 和 9 的组成。教 师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知， 亲历探索过程。 3,游戏巩固法 学生在完成了 8 和 9 的组成后，我便和学生一起作小游戏，当学生知 道了游戏规则，学生和学生相互完成游戏，激发学生学习的积极性。 三、说学法 课标指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动 手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、 是本节课中学生学习新知识的主要方式。 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过 各种活动来学习知识，发展自己的聪明智慧。因此，在教学时，通过学生 动手摆小棒，亲身感知、体验数的组成，从而得出 8，9 的分解和组成， 培养学生通过动手操作获得知识的能力。 四、说教学过程 本节课主要由四个环节来完成； （一）,复习旧知 激兴导入 新课开始，我通过引入用两个网兜装 8 个西瓜的情境，有意思的渗 透 8 的组成，从而很自然揭示了课题 这样设计教学，为学生提供了有趣的学习素材，从实际情境出发，充 分调动了学生的学习兴趣。 （二）动手操作学具，合作学习数的组成 教学 8 和 9 的组成，我让学生自己动手摆学具，通过摆一摆的活动， 让学生感知 8 和 9 的组成。学生边动手操作边记录边讨论，自己发现知 识的构成。 这样设计教学，既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的语言 表达能力。同时还体会到了与同学合作学习的快乐。 （三）师生互动 游戏巩固 学习 8、9 的组成以后，如何牢固掌握至关重要。我采用对口令的形 式深化学生记忆。教师说 7，学生对 7 和 1 组成 8，7 和 2 组成 9。除了师 生互对，同桌之间也开展了对口令。 找朋友。教师把 8 张数字卡片发给 8 个学生，让他们面对面站好，要 求他们找到朋友以后手中的数字卡片组成 8。 这样设计教学，再次深化了本节课的教学内容，所学知识进一步得到 了升华，孩子们对 8、9 组成的记忆将牢记心中。 ( 四)课堂小结 通过课堂小结，让学生知道这节课学的是什么，学到了什么，进一步 系统的梳理本节课的知识，使之内化于学生的脑海。 本节课学生是学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者，注重 学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，在活动中掌握 数学知识。 88 和和 9 9 的组成的组成课后反思课后反思 动手实践，自主探索，合作交流是学生学习本节课的重要方式。 建构主义学习理论认为:学习过程不是学生被动的接受知识，而 是学生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方 式获得知识。学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自主 学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验、所以在教学中教师 不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方 法，让学生从学会到会学、 数学课程标准指出:”动手实践，自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式、数学学习活动应当是一个生动活泼的， 主动的和富有个性的过程、 ”数学课程的内容是现实的，学习的过程 也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的 时间和空间在自主探索，亲自实践，合作交流的氛围中，解除困惑， 更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法、 在”8 和 9 的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素材， 并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现，探究和讨论 交流等活动亲身经历知识的形成过程、如”数点子图” ，我让学生自 己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程 中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数、 让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性、在数 完点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的 符号来表示它们的大小、给学生提供了较大的比较空间，学生思维 的灵活性也得到了很好的培养 3.师生互动，关系融洽 新课程带来的其中一大变化就是:教师的角色发生了重大转变， 从课堂单一的数学知识的传授的角色，逐步向数学学习活动的组织 者，引导者和合作者的转换、本节课主要体现在多元化的生生，师 生评价、如在出示直尺图后，我让学生也来当当小老师，看着直尺 上的数，向其他的小朋友提几个问题、学生在互问互答完以后，我 会提醒提问题的学生， ”你觉得他回答的怎样“把掌声送给 !”通过送掌声的活动，给学生以极大的鼓励，同时也活跃了课 堂气氛，使整个课堂里充满了掌声，有效地促进了学生评价能力的 提高。 复习 1.我会比大小 7 8 8 7 9 7 8 9 2.按顺序填数 （ ）1 2（ ）4 5（ ）7（ ）（ ） 0 03 36 68 89 9 学习目标学习目标 我能在拼摆的过程中理解并掌握8和9的 组成。 我能通过联想，看到一组组成，想到另 一组组成。 我能在参与中提高观察能力和动手操作 能力，增强合作意识。 8个 分成两堆，有几种分法？ 8 71 联想到联想到 8 17 8 62 联想到联想到 8 26 8 53 联想到联想到 8 35 8 44 8 71 8 17 8 62 8 26 8 53 8 35 8 44 9个 分成两堆，有几种分法？ 9 81 联想到联想到 9 18 9 72 联想到联想到 9 27 9 63 联想到联想到 9 36 9 54 联想到联想到 9 45 9 81 9 18 9 72 9 27 9 63 9 36 9 54 9 45 35 8 827 9 96 6 2 89 5 4 4 （1 1）圈出能组成圈出能组成8 8的两个数的两个数 （2 2）圈出能组成圈出能组成9 9的两个数的两个数 2 6 1 9 4 3 7 2 5 4 8 1 6 1 7 8 3 2 4 1 9 4 5 3 一、看数接着画 7 8 9 二、在 里填上合适的数 9 145264 8 8 88 和和 9 9 的组成的组成 教学设计教学设计 【教学内容教学内容】 人教版小学数学教材一年级上册 52 页的内容。 【教学目标教学目标】 1.通过具体的操作活动，让学生在拼摆的去感受并掌握 8、9 的组成。 2.引导学生通过联想、经历知识的形成过程，感受数学与生活的密切联系。 3.注重学生的学习兴趣，培养学生的个性化思维；在参与学习中提高观察能 力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。 【教学重点教学重点】 1.会有序地操作、有序地思考。 2.学生知道一个数分成两个数可以有两种不同的表达。 【教学难点教学难点】 有序地掌握 8、9 的组成。 【教学准备教学准备】 点子图，学生准备 9 个圆片，五角星 【教学过程教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 师:这节课我带来了好多同学们最喜欢的五角星，并将全部奖给表现最 好的小朋友；想知道有几个吗？让我告诉你：比 9 个少，比 7 个多。”学生 猜中后，故意先出示 7 个红五星，让学生数一数有几个了？7 个再添上 1 个 是几个啦？今天就让我们来学习 8 和 9 的组成。 学生看到五角星，情绪立即高涨起来，争先恐后地回答，齐声数数，对要学 习的内容充满了好奇。 设计意图设计意图 在新课引入时，采用了创设一个生活情境，让学生从数数就开始 思考，其目的是让学生充分感受到数学就在我们身边，并提出问题，激发学 生学习的兴趣。 二、实践操作，探究新知 1.师把 8 个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中 后亮出双手再来。 2.几次下来，学生的情绪一定很高，人人都会参与到这一游戏中来。 3.师：我们也一起来玩一玩，好吗？同学 2 人一组用学具玩这“猜数” 游戏。 游戏要求：同桌进行游戏，猜中后，猜的同学及时记录下猜中的结果， 然后交换再来。就这样，并适时把猜中的结果记录下来。 设计意图：设计意图：每位学生都在“玩”中多次体验着 8 的组成。（即 8 的 组成）。 4.汇报结果。同桌展示各种不同的记录结果，引导整理得出 8 的组成 设计意图：设计意图：教师是把学习的权力真正交给学生，让他们自主探究， 体验方法的多样化。引导学生自主发现规律。（重点强调：8 可以分成 1 和 7，8 可以分成 2 和 6，8 可以分成 3 和 5，8 可以分成 4 和 4。）（教师板书） 5.在给表现好的同学奖励红五星时，要求他们能用 8 的组成说说： 师：8 颗红五星奖给你们几个同学后，还剩下几颗？或老师只剩下几颗 了，刚才已有几个同学奖得了红五星？ 设计意图：设计意图：让学生经历一个从具体到抽象的过程。 6.9 的组成。 （1）师：请同学拿出 9 个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？（同桌 合作，一个分，一个记录） 师巡视，并提示学生：探究出 4 种方法后，不用操作，想出另外 4 种方 法。 （2）学生汇报，教师板书。 （3）重点讲解：9 可以分成 1 和 8。 7.师生共同小结：8 和 9 的组成 三、反馈练习，方法应用 1.完成“想想做做”第 1 题 2.根据数的分与合，在里填数。 四、梳理知识、总结升华 谈话这节课你有什么收获呢？你发现生活中有什么地方用到了 8 和 9 的 组成？ 板书设计板书设计