5.6-10的认识和加减法-6和7的认识-ppt课件-(含教案)-部级公开课-人教版一年级上册数学(编号：a1cb2).zip

拍手歌拍手歌 你拍1，我拍1，上课发言要积极。 你拍2，我拍2，学习其实挺有趣儿。 你拍3，我拍3，上课认真心要专。 你拍4，我拍4，从小就要立大志。 你拍5，我拍5，我写作业不怕苦。 1 2 3 4 5 6 67 7 6 6 7 7 5添上添上1是（是（ ）。）。 6添上添上1是（是（ ）。）。 6 7 6 67 7 5667 6576 一共一共有有 缸缸鱼。鱼。 从左边数第从左边数第7缸缸有有 条条 ， 有有7条条 的的是是第第 缸缸。 7 5 6 1234567 2 3 5 4 6 7 按顺序填数 6 4 5 7 7 2 6 3 5 6 7 6 6 6 4 7 比一比 1、把右边的6种水果圈起来。 2、在左边数第7种水果的上面 画一个 。 我的车厢前面 有6个车厢。 我的车厢前面有3个车厢， 后面也有3个车厢。 第第1个个第第2个个第第3个个 第第4个个 第第5个个第第6个个第第7个个 1、小熊的右面有几只小动物？ 2、从右面数第6只小动物是谁 ？ 3、小猪的左面是谁？ 小朋友，通过这节课的 学习，你有什么收获呢？ 拍手歌拍手歌 你拍1，我拍1，上课发言要积极。 你拍2，我拍2，学习其实挺有趣儿。 你拍3，我拍3，上课认真心要专。 你拍4，我拍4，从小就要立大志。 你拍5，我拍5，我写作业不怕苦。 你拍6，我拍6，努力学习争优秀。 你拍7，我拍7，积极思考问问题。 教材分析 数学课程标准提出，让人人学习有价值的数学，人人都能 获得必需的数学。本节内容是学生在学习了 0 至 5 的认识及加减法 的基础上进行教学的，学生对这部分知识的学习已经有了一定的经 验。本节课的学习，为下节课的 6、7 的加减法的教学和学习打好基 础，也让学生体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。 本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学 知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决 问题，从而发展解决简单实际问题的能力。 学情分析 本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的知识 教学，这时的学生对学习生活充满新鲜、好奇。学生在这部分知识 在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差 异，由于学生年龄小，独立思考、积极参与学习活动，敢于发表自 己的观点，认真倾听老师、同伴以及与同伴合作交流这些学习常规、 学习习惯还没有养成。由于年龄特点，上课好动，注意力不集中， 虽然在幼儿园和平时的生活中有了一定的认识，但是在区分 6、7 的 基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。 教学目标 1、知识与能力：通过观察、体会 6、7 的基数含义；能够正确地数 出数量是 6、7 的物体的个数，会读、会写数字 6、7；知道 7 以内 数的数序，会比较 7 以内数的大小。 2、过程与方法：经历认数的过程，通过数数、拨珠等探究活动，初 步建立数感，培养创新意识。 3、情感、态度与价值观：培养观察、比较、口头表达的能力，渗透 数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活 的思想。 教学重点： 培养数感，建立 6、7 的概念，会读、写 6 和 7。 教学难点： 6、7 的基数和序数的含义。 教学过程 一、复习导入 （一）复习旧知 小朋友们，今天老师把之前学习的数字宝宝都带来了，它们就 藏在这首拍手歌里，你想和老师一起来对拍手歌吗？ 1、出示拍手歌（自读儿歌，师生共读） 2、你在拍手歌里找到了哪些数字宝宝？（指名汇报，互相订正） （1）女孩子和老师一起从 1 数到 5。 （2）男同学想一想还可以怎样数呢？（男生从 5 数到 1） 设计意图：复习旧知，为学习新知打下基础。 根据学生的年龄特点， 以拍手歌引入新课，同时激发学习数学的兴趣，引导学 生养成良好的学习习惯。复习数序，并从大到小、从小 到大读一读。 （二）导入新课 今天，又有两个数字宝宝想和可爱的你们见面，可是它们很调 皮，和我们玩起了捉迷藏，你有信心找到它们吗？两个数字宝宝早 就藏在这幅图里了，我们一起来找一找它们吧。 （课件出示情境图） 设计意图：创设情境，引起学生的学习兴趣。 二、教学新知 （一）数数和认数 1、出示自学提示 （1）认真观察，说说你在图中看到了什么？他们做得怎么样？ （2）数一数图中的人和物，看看你有什么发现？ （根据提示观察，数一数，并在小组内交流自己的发现） 2、汇报交流 （1）你在图中看到了什么？他们做的怎么样？ （2）看到他们做得这么好，你有什么感受呢？ （反馈交流，并从中受到教育） 小结：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱 劳动的小朋友，你能做到吗？ （3）刚才同学们自己数了图中的人和物，通过数数，你发现了 什么？（汇报图中人和物的数量，互相订正） （4）恭喜你找到了数字宝宝“6” ，你是怎样找到它的？（全班 交流数数的方法）还有一个数字宝宝，谁找到它了？你 是怎样发现它的？数一数吧！（汇报数数） （5）谁能从 1 数到 7 呢？同桌之间互相从 1 数到 7。 小结：同学们很有办法，还能动脑思考，这么快就找到了两个 数字宝宝“6”和“7” ，这节课我们就一起来认识这两个 新朋友吧，看谁能和它们成为最好的朋友。 （板书课题） 3、抽象出 6 和 7 （1）桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）我 们用点子图来数一数。 （2）椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（板书：7）我 们也来用点子图数一数吧。 （3）仔细观察一下数字 6 和 7 的形状，它们分别像什么？(想 象、交流、汇报) （4）闭上眼睛在心里跟我们的新朋友打个招呼吧：“6，你好， 7，你好！” 4、书写 6 和 7 （1）认识了 6 和 7，你会写它们吗？观察一下，说说在写的 时候应该注意些什么呢？（观察交流，注意写法） （2）范写 （3）独立书写，指名板演 5、数一数、摆一摆 （1）小组合作，用 6 根小棒摆一摆，说说你摆出了什么图形？ （2）再用 7 根小棒摆一摆。 （小组合作摆一摆，展示摆出的图形，并说说用了几根小棒， 摆出了什么图形） 6、想一想生活中哪些事物可以用 6 或 7 来表示？（互相交流） 设计意图：给出自学提示，让学生自己获取信息，培养其自学能力。 通过活动培养学生的动手能力、合作精神和创新意识， 用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深 6 和 7 的认识。在操作和数数活动中进一步认识 6 和 7， 感受数学来源于生活。 （二）数序、比较大小 1、出示计数器 （1）计数器上是几？（指名数）再拨一颗是几颗珠子？也就是 5 添上 1 是几？ （2）6 颗珠子再添上几颗珠子是 7 颗珠子？也就是 6 添上几是 7？ 2、出示直尺（显示刻度 05） （1）你知道 5 后面应该填什么吗？ （指名回答，集体订正， 明确数序） （2）谁能从 0 正数到 7，从 7 倒数到 0？（指名数数，集体订 正，拍手数一数） 3、比较大小 （1）通过刚才拨数和数直尺上的数，你有什么发现吗？（互相 交流，发现相邻两数之间的关系） （2）出示点子图 5，后面一幅图应该是几？怎么摆？（数一数 并反馈） （3）你会比较它们的大小吗？（互相交流，体会 5、6、7 之间 的大小关系） 设计意图：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤 于思考的能力。 （三）序数 1、老师家里养了许多小鱼，想去看一看吗？（出示鱼缸图） 2、老师家的鱼太多了，你愿意帮老师来数一数吗？（出示问 题，指名回答） 3、想一想 7 缸和第 7 缸有什么不同？（全班交流，了解基数 与序数的区别） 4、你会像老师这样提问吗？（互相提问，进一步感知序数的 意义） 设计意图：以帮助老师为由，引起学生的注意，调动学习积极性， 突破难点，培养学生提出问题、解决问题的能力。 三、巩固提升 1、P43 练习九第 1 题 2、比较大小 3、P43 练习九第 3 题 （独立完成练习，全班评议并订正） 设计意图：在独立完成练习的过程中，了解知识的掌握情况。 四、回顾总结 这节课的学习中，你有什么收获呢？ 我们把“6”和“7”也编到拍手歌里吧！（课件出示，拍手齐 读） 其实在我们的生活中，用 6，7 表示的物体个数的例子特别多， 下课后我们就去学校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！ （下课后学生去学校操场上找用 6 和 7 表示物体的个数。 ） 设计意图：把课堂延伸到课外，并培养学生认真细心观察的习惯。