8.20以内的进位加法-9加几-ppt课件-(含教案+音频+素材)-部级公开课-人教版一年级上册数学(编号：8061a).zip

9加几加几 人教人教2011版一年级数学上册版一年级数学上册 13 17 14 下面的物体各有几个？下面的物体各有几个？ 9+4= 一共有几个桃子一共有几个桃子? 方法方法1数数 1、2、312、13（一个一个数）（一个一个数） 10、11、12、13（接着数）（接着数） 方法方法2凑凑 凑成十再算凑成十再算 我们来梳理我们来梳理“凑十凑十”的过程：的过程： 1 9 4 10 3 13 一共有几根小棒一共有几根小棒? 9+5= 1、同桌一起摆，左边摆、同桌一起摆，左边摆9根，右边摆根，右边摆5根。根。 2、移动小棒，让我们一眼就看出摆了多少、移动小棒，让我们一眼就看出摆了多少 根？根？ 3、同桌相互说一说是怎么移动的。、同桌相互说一说是怎么移动的。 4 14 16 先圈一圈，再算先圈一圈，再算 16 九九加加几几，不不用用数数， 看看大大数数，分分小小数数， 凑成十凑成十，再相加再相加。 小秘诀小秘诀 9+1+2= 9+1+5= 9+1+8= 9+3= 9+6= 9+9= 12 12 15 15 18 18 9 2 = 4 = 6 = 8 = 9 3 = 5 = 7 = 9 = 1111 1313 1515 1717 1414 1212 1818 1616 问题问题：1. 你发现了什么？你发现了什么？ 9293949596979899 9211 9312 9413 9514 9615 9716 9817 9918 9211 9312 9413 9514 9615 9716 9817 9918 2. 个位上个位上少少的那个的那个1到哪儿到哪儿 去了？去了？ 绿色圃中小学教育网http:/ 9加几加几：和十位上是：和十位上是1， 个位上的数比第二个加数少个位上的数比第二个加数少1。 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 5 2 4 6 0 1 8 3 7 9 1 0 9+9+ 小朋友们做捉迷藏的游戏，小明的前面有小朋友们做捉迷藏的游戏，小明的前面有 9人，后面有人，后面有6人，你能猜出一共有多少人做人，你能猜出一共有多少人做 游戏吗？游戏吗？ 9 9+ +6 6+1=16(+1=16(人）人） 1 9 加几教学设计加几教学设计 教学内容：人教 2011 版一年级数学上9 加几P88-90 教学目标：1、理解“凑十”加的算理,初步感知十进制计数法; 学会用“凑十法”来计算 9 加几的进位加法. 2、会凑十操作; 提高学生发现问题,提出问题和解决问题的能力; 渗透转化思想,培养迁移能力. 3、通过动手,口,脑,体验成功的乐趣; 培养学生的兴趣和学习积极性; 让学生感受到数学来源于生活,提高应用数学的意 识. 教学重点：初步掌握 9 加几进位加的计算方法，并能正确计算 9 加 几的口算。 教学难点：理解并初步掌握“凑十法”. 教学过程： 一、 故事导入 创设情境 同学们，今天，有一位客人要和我们一起来学习，它是谁呢？ 请听，谁来说一说？ 对，它就是大名鼎鼎的孙悟空。他有一项特别强大的本领，就 是火眼金睛。这节课我们就先来跟它比一比谁更火眼金睛，好不好？ 下列物体各有几个？（13 根小棒，17 个菠萝，14 个桃子） 2 你是怎么一下子就看出来了呢？（满十个，放在一起。使人一 眼就可以看出有多少个？） 二、 动手操作、学习新知 （一） 、四人合作 探讨算法 1、先思考后小组合作探讨 谁知道，孙悟空最喜欢吃什么？对啦！所以啊，这些桃子被调 皮的它偷吃了一个，变成了这样。 (课件出示)观察：左边有几个桃子？右边呢？一共有几个桃子？谁 会列算式解决?(师板书出算式 9+4) 9+4 等于几呢?（13）你是怎么算出来的呢，先自己想想，再把 自己的想法说给小组的同学听。 2、汇报交流：哪一组来说一说你们是怎么算的? 小组 A：(数着算的，9，10，11，12，13) 这样的数法，我们叫接着 数。 还有数着算的吗？你们跟他们数的一样吗？ 小组 B:1、2、 。 。 。 。13。也非常对，这样的数法，我们叫点着数。 板书:数 还有不同的算法吗？ 小组 C：我们是凑得算的。拿一个放到 9 一起，变成了 10。再用 10 加 3 等于 13 。你们小组真棒！（板书：凑） 还有小组跟他们的想法一样吗？再来说一说。 师小结：那为什么只拿一个跟 9 个放一起呢？（因为 9 和 1 凑成 3 10）右边的 4 个，拿走了 1 个，还有几个？所以在算 9+4 时，把 4 分成了 1 和 3，9+1=10，10+3=13。其实我们是把 9+4 转化成了 10+3，这样比较容易算。 （板书） 请看屏幕，和老师一起轻轻地说：把 4 分成 1 和 3，9 加 1 等于 10，10 加 3 等于 13。再说给同桌的同学听一听。 你学会了吗？学会了什么？（在算在算 9+4 时，把 9+4 转化成了 10+3，这样比较容易算。 ） 3、同学们通过小组合作，研究出了数和凑的方法来计算 9+4，表现 真棒，我们用掌声夸一夸自己。 （棒棒帮，我真棒） （二） 、动手操作 强化算法 还想不想继续学习新本领呢？（想） 1、优化算法。 请继续看屏幕：你看到了什么？谁会提出数学问题？谁来列算式？ 得多少？（左边摆 9 根小棒，右边摆 5 根小棒，一共有多少根？） （14 根） 你想用什么方法算出得数？数还是凑？为什么你选择凑？（因为数 的慢，还容易出错）那下面我们就用凑的方法来算。 2、动手操作 怎样移动小棒使人一眼就可以看出是多少个呢？ 请在桌上摆，听清要求再动手（课件出示要求）谁来重复一遍要求。 明白了吗？开始！ 4 师巡视摆的情况和说的情况，指导学困生。 3、汇报交流： 谁来说一说你是怎么摆的？（从右边的 5 根里拿出 1 根放在左边凑 成十）那一共有几根呢？（满十根捆一捆） 摆的真棒！为什么要移 1 根呢？移走 1 根，就把 5 分成了 1 和几？ 一起来完成屏幕上的算式好不好？一起读一遍。 其实，我们在算 9+5 等于几时就把转化成了 10 加几？（10+4）这样 就比较简单。 （三） 、尝试练习 明确算法 1、请把小棒推到桌子的前方，比一比的动作最快！同学们表现真好！ 孙悟空为了奖励你们，给你们带来了许多花。 2、明确算法。 请看屏幕：你看到了什么？谁会提问题？怎么列式？ 在算 9+7 的时候，你想怎么算？为什么？哪一种算得快？那我们以 后就用凑十法来算 9 加几！你会把 9+7 转化成 10 加几呢？ 3、先圈一圈，再口算。 谁会圈？为什么这么圈？那我们在算时把 7 分成了几和几？ 完成课件上题目。读一读你是怎么想的。 （四） 、小结揭题 今天我们学习了什么？（9 加几） （板书课题）你有什么收获？ 孙悟空给大家带来了口算秘诀，想不想知道？（课件出示：九加几， 不用数，看大数，分小数，凑成十，再相加）请你跟我一起读。 5 （五） 、再次练习 形成技能 P89 2 直接填在书上，然后说得数，齐对答案。一二题并说说你是怎 么想的？ P89 3 先填后开火车说得数。 （六） 、寻找规律 加深理解 同学们算的又对又快啊，千万不要忘了要继续努力哟！ 1、快速抢答：师出示 9+2 观察算式和得数：你发现了什么规律？ 生 1：第一个加数都是 9. 生 2：第二个加数依次增加 1。 生 3：和都是 10 几。 生 4：和个位上的数比第二个加数少 1. 师：少的 1 去哪里了？（跟 9 凑成了 10，就是十位上的 1） 2、小结：9 加几就得十几，得数十位上是 1，个位上的数比第二个 加数少 1. 同学们太了不起了，都有一双善于发现的眼睛和一个善于思考 的大脑，比孙悟空可强多了，他灰溜溜的飞走了。 三、巩固算法 拓展提高 1、小蚂蚁要搬家了，谁想帮帮它？ 2、有了大家的帮忙，小蚂蚁很快的把家搬好了！谁来说一说你们是 怎么做到的呢？这节课我们一起学习了什么？有什么收获呢？在算 6 9 加几时你想提醒同学们什么？ 3、拓展提高。 猜一猜：小朋友们做捉迷藏的游戏，小明的前面有 9 人，后面有 7 人，你能猜出一共有多少人做游戏吗？ 9 加几加几评课稿评课稿 由梁晓琴老师执教的由梁晓琴老师执教的9 加几一课，是 2012 年教育部审定 的人教版九年义务教育一年级上册第八单元的内容，是学生学习 20 以内进位加法的第一课。这部分内容是在学生掌握了 10 以内加减法 及 10 加几的基本口算基础上进行教学的，它是以后利用“凑十法” 进行计算的重要基础。梁老师这节课总体来看，课堂教学组织有效； 学生的交流、合作落实到位，充分体现了学生的主体地位；过渡自 然；教学目标完成很好。 我认为，本节课，有以下几个亮点： 第一，根据学生的年龄特点（比如学生喜欢动画人物孙悟空、 表现欲强等等） ，充分利用课件创设的情景调动学生学习的积极性： 积极参与旧知复习，并依据情景提出有价值的数学问题，然后让学 生自主探索解决问题。 第二，课堂上老师大胆放手让学生思考，体现算法多样化。算 法多样化是课程标准中对计算教学改革特别强调的一个方面。算法 多样化的思想主要是不能通过老师直接告诉学生哪种方法好，哪种 方法不好，而是让学生在学习数学的整体过程中自主发现，形成对 计算方法优化的能力。例如在让学生自主探究计算 9+4 时，有的学 生用一个一个数的方法，有的用接着数的方法，也有学生用把 4 分 成 1 和 3，然后 9 和 1 凑成十再加上 3 的方法老师对这些方法 都给予了充分的肯定，在此基础上再让学生比较这些方法，从而发 现“凑十法”最简便。 第三，重视基础知识的掌握，使教学目标落到实处。在探究 9+4 的计算方法时没有急于求成，而是让学生反复说一说自己的想 法，从而让学生真正掌握 9 加几的计算方法。然后采用摆一摆、圈 一圈、说一说等多种形式使学生达到会利用“凑十法”正确计算的 目标。 第四，重视学生数学素养的培养。在课堂上，当学生每回答一 个问题后，梁老师都能用不同的鼓励性语言来评价学生，来引导学 生积极探索思考。 综合来看，梁老师这节课，在整个教学过程中，注重以学生为 主体，通过多种手段，让学生学得生动，活泼，教师的引导、组织 点拨也恰到好处，更体现了梁老师是一位非常有教学经验，能很好 驾驭课堂的优秀老师。