1、6 6 和和 7 7 的加减法的加减法 教学内容教学内容：6 和 7 的加减法（人教 2011 课标版 一年级上册 第五单元 第二 课时） 教材分析教材分析：本节课是在学生学习了 15 的加减法及 6 和 7 的组成的基础上 进行教学的。本节课的重点是根据一幅图写出四道算式、加法交换律的渗 透和加减法的关系。通过“一图二式”的特例，使学生了解到，当两部分 的数相同时，根据一幅图只能列出一加一减两道算式，体会这一情况的特 殊性。 学情分析学情分析：一年级的学生对能引起自己兴趣和关心的事物,注意力就能保持 相当长的时间。因此,我从学生的兴趣出发,激发学生的观察兴趣。学生在 前面的几课中,已经掌握了
2、 6 和 7 的认识及组成,以及 1-5 的加减法。学生 是第一次接触到一图四式。 为了做好铺垫,在本节课开始复习 6 和 7 的组成， 通过对学具的操作，使学生直观感受“两个数相加时，调换两个数的位置 得数一样”。 教学目标：教学目标： 1.能根据一幅图列出相应的加减法算式，进一步理解加减法的意义。 2.让学生经历圈一圈、摆一摆的过程，在活动中体会加减法算式之间 的关系，进而培养学生的思维能力。 3.通过探究活动，提高学习数学的兴趣和应用意识。 教学教学重点重点：一幅图列出相应的加减法算式，进一步理解加减法的意义，体 会加减法算式之间的关系。 教学难点：教学难点：在活动中体会加减法算式之间的
3、关系。 教学关键：教学关键：6 和 7 的组成。 教学教学准备准备：教师准备：白板课件 学生准备：小棒 7 根或自己喜欢的图案（形状）制作的学具卡 片 7 个、点子图 教学方法：教学方法：探究式 教学教学流程：流程： 一、创设情境，提出问题 上节课我们共同学习的是 6 和 7 的组成，这节课我们将要共同探究的 是 6 和 7 的加减法。(板书课题、齐读课题) 1.复习旧知 （1）学生到前面拖动水果，验证答案。课件使用：利用图片遮挡、拖动 呈现答案 （2）不仅水果中有数学，我们学的汉字中也有数学，猜一猜括号里是几？ 课件使用：利用遮挡、消失出示答案 【设计意图】通过复习 6 和 7 的组成，让学
4、生对前面所学的知识进行巩 固，为学习 6 和 7 的加减法做好铺垫。 2.提出问题 除了在水果和汉字中有数学，生活中处处都有数学，出示 6 个笑脸， 学生观察，提取信息。 问题：将 6 个笑脸分成两份可以怎么分？ 【设计意图】：培养学生认真观察，从图中获取信息的能力。 二、合作探究，解决问题 （一）探究 51 和 15 1.请同学们拿出你们的学具分一分、摆一摆，或者在点子图中圈一圈。 2.请把你的分法和同桌说一说。 3.学生到前面展示分法，教师配合分磁扣。课件使用： 学生拖拽笑脸 4.如果把图中笑脸的摆放情况用加法算式表示出来，你们能做到吗？ 学生观察，写出算式。追问：你是根据什么列出来的算式
5、? 5.根据这幅图，你们有人列出其他不同的算式吗？你是根据什么列出 来的算式？ 6.交流：同学们想一想，我们根据同一幅图写出的算式，为什么不一 样呢？ 小结：由于观察的方向不同，所以写出的两道加法算式就不同。 7.引导学生比较 516 和 156。 请同学们仔细观察这两道算式有什么相同的地方，又有什么不同的地 方？ 引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相 加的两个数在算式中的位置不同。（板书箭头） 小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式， 在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。 【设计意图：帮助学生直观感受“两个数相加时,调换两个数的位置得
6、数一 样。】 （二）探究 61 和 65 1.仔细观察这幅图，能根据这幅图写出减法算式吗？学生在练习本上 写一写。谁愿意把你的算式分享给大家？（学生汇报，教师配合板书）追 问：说说你是根据什么列出的算式？你们还有其它的列式方法吗？（学生 汇报，教师配合板书）说说你是怎么想的？ 2.引导总结：也就是说，在一般情况下根据同一幅图可以列出两个不 同的减法算式。 3.认真观察这两个算式，你有什么发现？ 引导学生发现：都是用总数去减，减左边等于右边，减右边等于左边。 4.小结：通过刚才的学习，我们根据这个图可以列几个算式？ 【设计意图：使学生能够直观地体会“一图四式”的列式思路和方法， 在观察、比较中继
7、续深化对加法和减法意义的理解，初步感知 6 的加减法 的计算方法。】 （三）教学 42、24、62 和 64。 课件使用：学生拖拽笑脸演 示 6 可以分成 2 和 4 1.你们能像刚才那样写出两个加法算式和两个减法算式吗？ 2.两名同学在白板课件上分别板书加法算式和减法算式？其他同学将 答案写在练习纸上。 3.师生共同检查前面两名同学写的算式对不对。 引导小结：同一幅图，观察的角度不同，可以列出两道加法算式，还 可以列出两道减法算式。 过渡：除了刚刚这两种分法，还有其它分法吗？ （四）学习 33 和 63。 1.学生用磁力扣展示对笑脸的 3、3 分法并根据这种分法列出相应的加 法和减法算式。
8、2.为什么前面两组分法都能列出两个加法算式和两个减法算式，而这 种分法却写出一个加法算式和一个减法算式呢？ 3.师生小结：当左右两部分的数量相同时，根据同一幅图只能列出一 道加法算式和一道减法算式。这是一种特殊情况。 （五）学生独立学习 7 的加减法 1.出示 7 根小棒图片，学生借助手中的学具小棒摆一摆，或者在点子 图中圈一圈，然后根据自己的分法列出相应的算式。 2.展示学生对 7 的分法及算式。课件使用：利用展台展示学生作业 3.根据学生的汇报，教师小结：根据一幅图可以列出两道加法算式和 两道减法算式。 【设计意图：学生通过教师引导、自主合作学习等方式，理解“一图 四式”的列式方法，促进学
9、生对加减法之间关系的理解，从而有利于学生 根据算式之间的关系，利用联想推出某些算式的得数，进而培养学生的思 维能力。】 三、课堂小结，方法归纳 我们刚才解决的这些问题都是利用什么知识来解决的？ 四、巩固练习，学以致用 1.哪两张卡片上点子的数相加得 6？并说出算式。课件使用：课件出 示卡片，学生到前面拖动点子图 【设计意图：通过凑点子数的形式巩固 6 的加减法，培养学生的学习 兴趣。】 2.小熊搬盒子。 认真观察图片，你们发现了什么？将算式补充完整。 【设计意图： 通过小熊的搬来与搬走， 让学生进一步体会加减法的含义， 练习有关 6 的加减法计算。同时，渗透爱劳动的思想。】 3.观察图片，你们
10、看到了什么？根据图片你们能列出哪些算式？ 【设计意图：培养学生观察图片，提取信息的能力，根据不同信息列 出相应的四个算式】 五、课堂总结，内化积淀 同学们，我们本节课都学习了哪些知识呢？（6 和 7 的加减法、一图四 式） 六、课后拓展，思维延伸 课件出示“三角形+圆形=笑脸”，还能想到哪几个算式？ 【设计意图：强化“一图四式”模型】 板书设计：板书设计： 6 和 7 的加减法 5+1=66-5=1 1+5=66-1=5 设计理念：设计理念： 儿童的认知特点是由形象直观到抽象具体，教学中必须要遵循学生的 这个认知规律，使学生由感知到理解再到概括提炼。本教学设计就是由这 一观念出发，先让学生观图，阐述列式，分析“一图两式”的特点，感悟 计算方法，接着延伸到“一图四式”。这样的设计既符合学生的认知规律， 又让学生经历了知识的发现和探究过程。通过创设情境使学生把已学到的 数和日常生活紧密联系起来，从中感受学数学、用数学的乐趣。在教学中 重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，使学生更好的理解 6 和 7 的加减法计算方法。在列式过程中，既“知其然”，还“知其所以然” ， 这样不断地反思有助于深化学生的认识。同时，向学生渗透“爱劳动”的 思想。
