1、6 6 和和 7 7 的认识教学设计的认识教学设计 教学内容教学内容 人教版一年级上册 P42 页 6 和 7 的数数和认数以及序数和书写的内容。 教材分析教材分析 在学生系统学习了“15 的认识及加减法”后，又一次集中学习 10 以内的认识和相 应的加减法。 本单元内容是全册教材的重点内容之一， 在整个小学数学教学中占有非常重要 的地位。 而 6 和 7 的认识则是本单元的第一节中的第 1 课， 学好这一课对整个单元的学习至 关重要。本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画 面可供数数的资源十分丰富， 学生可从不同的角度数数； 认数的内容教材将人物图、 点子图
2、、 数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现 6 和 7 两个数之间的关系。 学情分析学情分析 我面临的是从幼儿园进入小学还不到一个月学的孩子。他们对小学的学习生活充满新 鲜、好奇，他们上课好动，注意力不容易长时间集中，虽然对 6、7 已有初步的认识，但在 区分 6、7 的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。本节课我的设计力求尊重学生，注 重发展的教学理念。 充分利用多媒体和丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣， 满 足孩子的情感需求。由于学生入学前对 6、7 有一定的认识，我在教学中主要担负起引导、 组织等作用，留给学生充足的时空，放手让他们观察、
3、操作、交流，合作学习。使学生主动 参与教学活动，让他们从中感受、理解知识的产生和发展的过程，努力构建和谐课堂。 设计理念设计理念 1、从学生的实际出发：由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉 的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活 实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。 2、通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中，我从学生的生活经验和已 有的知识出发， 以活动贯穿始终， 有训练口头表达能力的活动， 有学生亲自动手操作的活动， 还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知
4、识，发展了 能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。 3、注重学生的动手操作、自主探索与合作交流： 标准中明确指出“数学教学是数学 活动的教学。 ” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因 此，在设计中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动 手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。 直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书 P43 页的金鱼图除了 说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一；写数字 6 和 7 的编排 与前 15 的认识相同，也是先
5、示范，然后照虚线描红。 教学方法教学方法 根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、难点，按照学生的认知规律，遵循教师为 主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用：以情境教学法，观察发现法， 小组合作法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。教学中注意创设情境，设计启发性思考 问题，引导学生思考，组织小组合作，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中来。并适时 运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生 始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。 教学目标教学目标 1通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出 6、7 两数，会读、会写这两个数，并
6、会 用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情 感教育。 3通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力； 培养学生初步的数学交流意识。 4使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。 教学重点教学重点 正确数出 6、7 的物体个数；会写 6、7；会比较 6、7 的大小。 教学难点教学难点 基数和序数的区别；学会写 6、7。 教具学具准备教具学具准备 电脑课件等。 教学过程教学过程 一、游戏激趣，引入新知 1. 谈话引入：同学们，今天哪，咱们这儿来客人啦
7、！看！认识吗？（动画课件：数宝 宝 5、1、4、2、0、3 分别出现。 ）这些数字宝宝太想到咱们这儿来了，急急忙忙地跑过来， 这队伍站得一点儿也不整齐！我们一起来帮他们按从小到大的顺序把队排好，好不好？ （根据学生回答动画演示）如果要把他们从大到小的排一排，你们还会吗？ 2. 引入本课：还有两位数宝宝也要来这儿，你们想和他做好朋友吗？这两个数宝宝就 喜欢和爱劳动、讲卫生的人做朋友，他们正在看几个小朋友打扫卫生呢！咱们也去看看吧！ 二、观察操作，探索新知 1. 数一数，初步感知 出示主题图（如右图） （1）让学生先观察：图上的小朋友在干什么？（打扫教室）结合主题对学生进行讲卫 生、爱劳动、热爱集
8、体与他人分工合作思想教育。 （2） 引导学生深入观察： 图上有哪些人和物？数量各是多少？你是怎样数出来的？ （和 你的同桌说一说） （3）交流汇报：教室里有 6 张桌子、6 个同学、7 张椅子、7 个人。 （4）你能数出课本主题图下面的人物图和点子图各是多少吗？看谁数得又对又快！ （5）7 个人，可以用 7 个点子来表示，在数学上还可以用这个数字来表示。谁能来拍 拍手并且拍手的次数可以用 7 表示。 从抽象的数字再到形象的现实情境：找找，图中还有什么也可以用 6 或 7 来表示？ （6）出示课题：今天我们就来认识 67（板书：6 7 的认识） 2. 摆一摆，操作感知。 你能用 6 根小棒摆一个
9、你喜欢的图形吗？试一试。 学生摆完后请一学生上示范， 边摆边说我用 6 根小棒摆了什么图形， 接着让其他同学跟 同桌说一说。然后让学生用 7 根小棒摆图形，方法与 6 的相同。 3. 说一说，灵活运用 我们刚才学会了数 6 和 7，在日常生活中，在我们的教室里，你能找到用 6 和 7 表示的 物体吗？ 设计意图：俗话说： “学以致用” 。这环节的目的是让学生感受到数学来源于生活、用于 生活，培养学生“用数学”的意识。 4. 拨一拨，直观感知 （1）课件出示计数器：拨珠让学生数。当拨到 5 颗珠时，再拨一颗闪动变色停留，问 学生：再拨一颗是几颗珠子？（6 颗）也就是 5 添上是几？再拨一颗闪动变
10、色停留，问学 生：再拨一颗是几颗珠子？（7 颗）也就是 6 添上 1 是几？ 根据学生的回答板书：5 添上是 66 添上是 7 （2）通过直尺图，直观教学数序。 （2）学生拍手数，开火车数。 （3）抢答：5 的后面是谁？6 的后面是谁？7 的前面是谁？ 5. 比一比，明确大小关系。 教师出示 5、6、7 的点子图，让学生上台随意抽出两张，其他同学用手势表示比较它们 的大小， （注：每次抽的不能与别人相同） 。教师根据学生的回答板书，并要求学生说说是怎 样比较的，直到比较完 5 和 6，6 和 7，5 和 7 的大小为止。 6. 捉迷藏游戏，区分基数和序数含义。 7、写一写，掌握字形结构 （1）学生观察 6、7，说说字形像什么，课件演示让学生认真观察，教师范写（强调起 笔、运笔及收笔。 ）学生书空。 （2）学生在书上写字格中描出 6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离， 书写要工整美观。 （教师巡视） （3）评论比较谁写得好。 三回顾全课，畅谈收获。
