1、左右教学设计 (一)创设情境，导入新课 师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 生：(愉快地)喜欢。 师：喜欢听的同学请举手。举好，别放下，能不能说说你举的是哪只手? 生 1：我举的是右手。 生 2：我举的是右手。 师：另一只手是哪只呢? 生：左手。 师：每个同学对你的同桌说一说，哪只是右手，哪只是左手。 (生争先恐后地说给同桌听。) 师：今天，我们要来认识“左右” 。(板书课题：左右) “左”字和“右”字有什么不一样的地方? 根据学生回答，师用红粉笔描出不一样的地方。 (二)联系自身，体验左右 1. 摸一摸。 师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除 了左手和右手是一左一右
2、外，还有什么是一左一右的? 生 1：脚。 师：哪只是左脚?哪只是右脚? 生 1：这只是左脚，这只是右脚。(边摸边说。) 师：对!左脚和左手是在同一边的，右手和右脚是在同一边的。来，全班同 学一起摸一摸，边摸边说，左脚右脚 生 2：还有左耳和右耳。 生 3：还有左眼和右眼。 生 4：还有左肩和右肩。 (生每说一种，教师都引导全体学生用手摸一摸。) 2. 动作游戏。 师：下面我们来活动活动自己的双手。老师喊口令，你们做动作。 (生十分高兴。) 起立! 伸出你的左手，伸出你的右手。 用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳， 用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。 用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩， 用你
3、的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。 用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿， 用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。 (三)实际操作，探索新知 1. 摆一摆。 师：游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌的同学互相合作，听清楚 老师说的话。 请你在桌上放一块橡皮； 在橡皮的左边摆一枝铅笔； 在橡皮的右边摆一个铅笔盒； 在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子； 在铅笔盒的右边摆一个练习本。 生摆好后，师用小黑板出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。 2. 数一数。 师：从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个? 生：从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。 3.说一说。 师：现在我们来玩一个对口令的游戏，哪
4、个同学愿意和老师对口令?其他同 学当裁判。 师：陈立，陈立，我问你， 尺子的左边是什么? 尺子的右边是什么? 陈立：尺子的左边是橡皮， 尺子的右边是笔盒。 师：同学们都很想对口令是不是?那么学老师的样子，同桌的同学互相对口 令好不好? 生：(兴奋地)好! (同桌的同学互对口令。) 师：同学们都知道文具的左边是什么，右边是什么。能不能说说你自己的左 边是谁，右边是谁? (提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听。) (四)体验左右的相对性 1. 想一想。 师：同学们愿不愿帮老师一个忙。 生：愿意。 师：老师举的是哪只手?(师举右手。) 生 1：是右手。 生 2：不对，老师举的是左手。 师：有的同
5、学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手? (学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。) 师：同组的同学讨论一下，交流一下意见。 (小组讨论交流。) 汇报结果。 生 1：我们组认为老师举的是右手，因为刚才老师用这只手写粉笔字。 师：不错，你们观察得真仔细，老师确实是用这只手写字。 生 2：老师，你举的是右手，因为你转过身去，就和我们一样了。 师：你真了不起!发现了这个大秘密。 (师转身验证。) 体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。 师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着 同桌的左手。 (方向不同，左右不同。) 2. 小游戏。 师：老师
6、和你面对面站着，老师举右手，你也举右手，老师举左手，你也举 左手，看谁举得又对又快。 (生十分投入地做游戏。) 3.爬楼梯。 师：上楼梯时我们要靠哪边走? 生：右边。 师：下楼梯时我们又要靠哪边走? 生 1：左边。 生 2：不对，应该靠右边走。 师：请你们两位示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼 梯，另一个从后往前走是上楼梯。 (生观察时师提醒：下楼梯的同学是靠哪边走?) (生还是有的说左边，有的说右边。) 师：现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗? 生：(齐声)右边! 师：为什么上、下楼梯都靠右边走? 生：如果不这样走，上、下楼梯的人就会相撞。 师：对!特别是要做课间操时楼梯比较拥挤，如果相撞就会发生危险。 （五）课堂总结：这节课你有什么收获？
