1、0 的认识和有关加减法的认识和有关加减法 教学内容教学内容： 0 的认识和有关加减法是小学数学（人教版义务教育课程标准 实验教科书） 一年级上册 P30 页、31 页的教学内容。 教材分析教材分析 ： 本节内容是在学生认识了 10 以内的数，掌握了 5 以内的加减法 的基础上来认识 0， 来学习有关 0 的加减法， 主要根据 0 可以表示 “没 有”来进行计算。教材选用学生所喜爱的“小猴子吃桃子” “鸟巢中 的小鸟”及“荷叶上的青蛙”等情景图，要先让学生看懂图意，理解 图意，结合情境图，进一步理解减法的含义。 学情分析学情分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感 兴趣的
2、事物，童话故事。本课是在学生初步了解减法意义，会计算 5 以内加减法的基础上学习的。对于一个物体也没有就用“0”表示， 学生在日常生活中已有很多具体的感知，理解起来困难不大。学生的 学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动， 使所学的新知识不断 内化到已有的认知结构中。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较 吃力，不容易理解“0”的含义。 设计思路设计思路：游戏、故事等活动导入（讲三个猴兄弟吃桃子的故事） 主动探索，积极思考（探究 0 的意义） 巩固深化，应用拓展（加深对有关 0 的加减法的理解） 猜数游戏（在游戏中体会有关 0 的加减法） 课堂总结（学生交流新思维） 教学目标教学目标 基础知识
3、目标：基础知识目标： 1通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了 解数的顺序。 2使学生在情境体验中理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计 算。 基础技能目标：基础技能目标： 3通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的 意识和发现简单规律的能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 4培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。 教学重点和难点教学重点和难点： 理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序，理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计算。 教学过程：教学过程： 一、创设情境一、创设情境 （课件出示图片，猜数游戏猜数游戏
4、 小朋友，猜一猜，哪个数有。 设计意图设计意图:利用生活中常遇到的情境，拍视频导入进而提出有关数 学问题激发了学生的学习兴趣，营造出轻松、活泼的学习氛围为学习 新知设计了美好的情景。 二、新授二、新授 （一）揭示课题（一）揭示课题 今天，我们一起来学习有关更多的知识。（板书课题0 的认识和 有关加减法） 教学教学”0”的意义的意义 1、0 表示没有 （1）课件出示教科书30 的猴子吃桃图。 师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说） 师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用）吃了一个桃子，剩下 几个，用数字几来表示？（用）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个 桃子？（用） “”表示什么
5、？（没有） 师：0 和 1、2 一样，也是一个数。什么也没有，就用 0 来表示。 （板 书：没有） （2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用来表示的例子。 2、表示起点 （1）师：小朋友，你们想一想，0 是不是只能表示没有？（出示直 尺图） 从从0开始。开始。 厘米厘米 师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？ 我们发现 0 写在哪儿？ 它表示什么？ 师：是呀，这里的 0 表示起点，到二年级学习测量物体长度的时候， 一般以 0 作为起点进行测量。 （2）让学生举一些 0 表示起点的例子。 3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“”。 教学教学“”的写法的写法 1、师：大家看一看，说一说
6、，这个“”的形状像什么？ 2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。 3、指导后，学生练写。 4、对学生的书写进行评价。 教学有关教学有关“”的计算的计算 1、课件出示30 小鸟图 师：你们看到什么，用自己的话说一说 3 3 0 师：你们看到什么，用自己的话说一说。 要求鸟窝里还剩有多少只小鸟？你会列式吗？ 设计意图设计意图 ：老师引导学生观察图画、描述发现，加深了学生对事情 的发生、发展的了解，使学生走进情境，再提出问题，这样既激发了 学生的兴趣，又为学生街下来的列算式计算做好了铺垫。 2、课件出示30 青蛙图 4 0 4 1、池塘里第一块荷叶上有 4 只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙， （
7、1）有多少只青蛙？你会列式吗？ 板书列式：4+0=4 师：还可以怎样列式？（板书列式 0+4=4） 让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？ 小结：从和的算式中可以知道一个数加上 或者加上一个数，都得原来的那个数。 让学生举一些以上这样的例子。 设计意图:通过看一看、算一算、说一说等活动，让学生在活动中感 受数学， 自己探索出有关 0 的减法的计算方法。 体现了组织学生自主 学习、合作研究的精神. （2）课件出示：荷叶上有 4 只青蛙，后来 4 只青蛙都跳走了。 （让学生说说图意） 师：荷叶上有 4 只青蛙，后来 4 只青蛙都跳走了，还 剩多少只青蛙？你会列式吗？ 设计意图：老师引导学生观察图画、描述发现，加深了学生对事情的发生、 发展的了解，使学生走进情境，再提出问题，这样既激发了学生的兴趣，又为学 生街下来的列算式计算做好了铺垫。 三、知识拓展练习 四、全课总结四、全课总结 五、板书设计五、板书设计 0 0的认识和有关加减法的认识和有关加减法 ”0”的意义的意义1、0 表示没有 2、表示起点 厘米厘米 有关有关“”的计算的计算 3 3 0 4 0 4
