1、1 8 8 和和 9 9 的解决问题的解决问题 课课型型新授课授课时间授课时间授课班级授课班级一年（5） 教教 学学 目目 标标 知识知识 与与 技能技能 通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够 找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题需要的信 息”，并能利用 9 以内加减法正确解答。 过程过程 与与 方法方法 初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生 运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交 流的学习习惯。 情感态度情感态度 与与 价值观价值观 通过现实情境引导学生逐步学会用数学的眼光观察周 围世界，发现与数学有关的问题并能够提出数学问题， 体会生活中处处有数学。
2、重重点点 使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联 系，明确“解决问题需要的信息”，使其正确解答。 难难点点 会从问题的角度寻找与问题有关的条件和从条件的角 度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个 相关信息和一个问题构成一个数学问题。 电教手段电教手段 教学准备教学准备 PPT 实物投影 教教学学过过程程设设计计 教学教学教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图集备意见集备意见 2 程序程序 谈 话 导 入 熊大和熊二是我 们的好朋友，他们俩 正打算去森林公园看 演唱会呢！你们想去 吗？但是熊大和熊二 说了，要想去森林公 园玩，必须要先口算 几道题，同学们敢接 受挑战吗
3、？ 大家口算的又快 又准，你们都是口算 小能手。 那就让我们跟随 着熊大和熊二一起去 森林公园看一看吧。 出示口算题卡， 指名学生回答。复习 8 和 9 的加减法， 为 新 课 内 容 解 决 问 题 列 式 的 正 确 计 算 进 行 加 强 巩固。 合 作 与 探 究 1、我们先来看这幅 小鹿图，从图中你知 道了什么？ 我知道了一共有 9 只 鹿 2、你 是 怎 么 知 道 出 示 课 前 研 究 单。 四人小组讨论交 流，知道了哪些 信息，问题是什 么？ 3 的？ 还有不同的方 法吗？ 小朋友们觉得哪 种方法更好？ 小结：看来关注 图中给我们的文字信 息很方便，而且不容 易出错。 除了知
4、道“一共 有 9 只鹿”外，还知 道了什么？ 还 剩 几 只 鹿 ？ （带一个问号，这是 我们要求的问题，还 有吗？） 你真聪明， 能用 自己的语言说出图画 表达的意思） 谁能完整的说一 说关于鹿我们知道了 什么？要解决什么问 题？同桌可以先互相 3、学生预设： 我 是看上面写的。 或者我是数出来 的（提示：还可 以这样 1,2,3,4。 。 。 ） 还 剩 几 只 鹿 问 题！ 跑走了 3 只鹿。 一共有 9 只鹿， 跑走了 3 只，还 剩几只鹿？ 要求学生语言完 整、流利、有序 通 过 两 道 不 同 层 次 的练习， 引 导 学 生 从 图 中 提 取 信息， 通过 条 件 与 问 题
5、之 间 的 联系， 分析 数 量 关 系 并解答； 使 学 生 进 一 步 感 受 到 解 决 问 题 必 须 要 找 准 有 用 的 信息， 深化 学 生 对 数 学 问 题 的 理解。 4 说一说。 说的很完整， 非 常的好！谁再来说一 说？（声音很响亮， 声音很好听，声音再 大点就更好了） 这道题里不论是 用图画表示，还是用 文字写出来，都把它 叫做数学信息。 题目中要我们 求什么叫做问题。我 们要解决的问题是还 剩几只小鹿？那么应 该怎样解答呢？ 哪位同学愿意 来试一试？ 他 解 答 的 正 确 吗？小朋友们同意他 的方法吗？这里的 9,3,6 分 别 表 示 什 么？ 地找到图中所给
6、 的两个条件并提 出一个问题。 9-3=6（只） （引导学生提问 题） 学生如果提不出 问题，可以由老 师提）那我有一 个问题想问问你 们，你能说说为 什么用减法来解 决吗？在 观 察 图 的 基 础 上 5 说的很有道理。 跑走了 3 只也就是从 整体里去掉 3 只。检 查一下计算正确吗？ 做完题之后要认真检 查，养成良好的学习 习惯。解答正确我们 就来回答问题，还剩 6 只。 刚才我们解决的是 关于鹿的问题，图中 还有什么动物？ 2、师：关于天鹅， 我们知道了什么？你 能提出什么问题？ 谁能完整的说一说 说给你的同桌听一 听。 谁 来 解 答 这 个 问 题？ 解答正确吗？ 检查一下是否应
7、该用 减法来解决？计算正 出示天鹅图。 你真了不起。不 但能从图上发现 信息还能根据信 息提出问题，其 他同学能像他这 样说一说吗？ 8-3=5（只） 游走了几只？ 列算式：8-5=3 （只）检查完解 答。 引 导 学 生 流利地、 有 序地、 完整 地 表 达 题 意， 有助于 帮 助 学 生 理解题意， 从 而 为 正 确 选 择 方 法 打 好 基 础。 6 确吗？ 现在老师要把这 道题变一变，一共有 8 只鹅，草丛里有 5 只，你能提出什么问 题？ 这 个 问 题 非 常 的 好！ 我们一起来解答。 看来根据图画中的信 息，我们可以提出不 同的数学问题。 2.你能根据这幅图， 提出其他
8、数学问题并 解答吗？ 3.了解数学问题的结 构。两个相关信息 和一个问题构成一个 数学问题，所以要想 提出一个数学问题必 须找到两个相关的条 件。 在解决问题时，一定 蘑菇。 一共有多少个蘑 菇？ 6+2=8（个） 通 过 解 读 算式、 判断 算 式 是 否 合适、 你还 什 么 想 法 等 一 系 列 活动， 沟通 条 件 与 问 题的联系， 培 养 学 生 分 析 能 力 和 灵 活 的 解 决 问 题 的能力。 7 要根据问题去选择那 些和问题有关的信 息。 应 用 与 反 思 1.完成课本 58 页第 三题。 你还能从图中提出数 学问题并解答吗？ 8-3=5（个） 通 过 解 读 算式、 判断 算 式 是 否 合适、 你还 什 么 想 法 等 一 系 列 活动， 沟通 条 件 与 问 题的联系， 培 养 学 生 分 析 能 力 和 灵 活 的 解 决 问 题 的能力。 总 结 与 评 价 在这节课学习中你遇 到什么问题？ 当条 件和问题不对接时我 们怎么办？ 当要解 决的问题缺少条件是 8 怎么办？ 当同学写 出算式之后，怎么解 读这个算式？ 作业 板书设计： 课题 9-3=6（只）6=3=9（个） 8-5=3（只）
