1、教学目标: 1、学生初步了解 0 的含义、会读、会写数字 0；初步掌握计算有关 0 的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟 0 是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及 数学有关的事物产生兴趣。 教学重点： 初步理解 0 的含义，会读、会写数字 0，初步学会计算有关 0 的加、减法。 教学难点： 在认识 0 的情景中体验知识及生活的密切联系。 教学准备： 课件 教学过程： 一、情景引入，揭示课题 师：今天老师给大家讲讲狼来了的故事。 （播放动画课件） 第一天放羊娃喊： “狼来了” ， 村里有 5 个人扛着锄头匆匆跑
2、来帮助放羊娃，教师指导学生用 5 来表示；第二天放羊娃喊： “狼来了” ，村里有个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用 4 来表示；第三天放 羊娃喊： “狼来了” ，村里头再也没有人来帮助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符 号来表示呢？当有学生回答用 0 来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0 的认 识（板书课题） ，引导学生理解 0 的第一个含义：没有。 二、联系生活实际，深入探究 （一）找生活中的 0 大家回忆一下生活中在哪见过 0？(让学生尽情地说) （二）0 表示起点 刚刚有同学说直尺上也有 0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。 师： 同学们请大家认真观察直尺，你还
3、发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。 师：大家 观察得真仔细，直尺上从 0 开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离 0 也就越远。A、 从 0 到 1 是一段，用数字 1 表示；从 0 到 2 是两段，用数字 2 表示；从 0 到 3 是三段，用数 字几表示？从 0 到 4 是几段？用数字几表示？；从 0 到 5 呢？ 师：刚才我们数数的时候都 是从几开始的？0 还在 1 的前面， 那这里的 0 还是表示没有吗？那 0 还可以表示什么？人们 在用直尺量东西的时候，都是从 0 开始，0 在这里表示什么？（起点） 。用直尺量东西，要 用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物
4、体的长度就是多少。这个数 字越大，表示这个物体的长度也就越长。 师：同学们，你们想知道 0 除了表示直尺的起点， “0”还可以表示什么吗？ 想想我们学校操场上的赛跑跑道，有没有见到 0 呀？看过跳远 吗？“0”也可以表示跳远的起点。 。注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。 课中操 三、学习书写“0” 1. 师:仔细观察，你能说说 0 像什么吗? 我们给 0 编首歌吧。 听老师的儿歌:数字 0,像鸡蛋, 上下长,左右扁。 2. 教师在田字格示范写“0” 0 是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下 线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔
5、处相连。 师:请大家闭上眼睛,想一想 0 的样子。然后伸出手指,在空中写一个 0。 3.打开书描红 30 页，比一比看谁描写的准确又漂亮。 四延续故事情境，讲授 0 的加减法 又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有 8 只羊在山上吃草。引导学生用加法算式表示 08 8；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。等他睡醒的时候，天已经黑了。羊不见了 踪影。880 时，进一步渗透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。 五、尝试练习，巩固新知 1 摆铅笔游戏： 你能列出怎样的算式？摆铅笔，说算式。 a、摆 3 根铅笔，然后拿走 3 根铅笔，桌面上还有没有铅笔？怎样列式？“0”表示什么？ b、摆 5 根铅笔，然后拿走 5 根铅笔，桌面上还有多少铅笔？怎样列式 学生自编一道得数是 0 的算式。 2、(课件： 苹果树) 苹果树上有几个苹果?(3 个)图片一 摘掉一个， 树上还剩几个苹果？ （312 个）图片二摘掉两个，树上还剩几个苹果？（321 个）图片三 摘掉 三个，树上还剩几个苹果？（330 个）图片四 想一想 口算 讨论你发现了什么？ 六、反思小结，巩固提高 教师点拨，让学生总结收获。收获最多的学生，教师奖励他（她） 一颗小星星。 课外延伸：你们还在哪里见到过 0？(提示：温度计) 想一想温度计上的 0 表 示什么意思呢？
