1、小学数学人教版一年级上 6 和 7 的 加减法教学设计 一、教学内容分析 6和7的加减法它是在5以内加减法的基础上进一步学习的。 有关 6 和 7 的加减法的编排，教材由以前的一幅图表示一个 算式过渡到一幅图表示两个算式。这样的编排，便于学生根 据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也 有利于培养学生的思维能力。教材还注意用同样的学具摆加 法算式和相应的减法算式，这样安排是为了学生由一图两式 的学习向一图四式的学习做好准备。 通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的 呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣 特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是
2、激 发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的 基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活 动来激发孩子学习数学的兴趣。 二、学生分析 6 和 7 的加减法是在学生学习了 5 以内的加减法， 掌握了 6、 7 的顺序及组成的基础上进行教学的。相当一部分同学已经 能够进行 6、7 的加减法计算，在现实生活中也有相关计算 的经验。 由于学生已有 5 以内加减法学习的基础，并且前面刚刚学习 6、7 的组成，计算的难度不大，但是根据一幅图写出两个算 式， 他们还是第一次接触， 应该是本节课的重点和难点之一。 本节课教学的对象是刚刚入学的儿童，他们的认识和思维方 式仍然处于直观形象的
3、阶段，所以，如何处理好运算的抽象 性与学生思维的形象性之间的矛盾是我们首先应该考虑的 问题。 根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学 生体会到计算的必要性;应该重视学生的动手操作与语言表 达的结合;在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习 计算的兴趣。 三、学习目标 1、根据 6、7 的组成掌握 6 和 7 的加减法计算方法。 2、在具体活动中，发现一图两式的一般规律，并会列式进 行计算。 3、初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。 四、教学重点、难点 掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几、 7 减几的减法计算方法。 引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道
4、减法算式。 五、教学活动 (一)复习旧知。 1、做游戏：对口令。 教师先伸出几个手指，然后学生也伸出几个手指，使两个数 字合起来是 5。 2、算一算。 3+1=5-3=5-0=1+2= 4+0=4-3=3-3=3+2= 3、填一填，并说说用了哪个数组成。 (设计意图：简单的复习 6 和 7 的组成，为后面 6、7 的加减 法学习奠定基础。) (二)谈话导入。 教师：同学们都已经会计算 15 的加法和减法以及 6、7 的 组成了，这节课，我们进一步学习 6 和 7 的加减法。 (三)学习新知。 1、教学 5+1 和 1+5。 (1)课件出示教材 42 页主题情境图：左面 5 个小圆片，右面 1
5、个小圆片。 教师：谁能说一说这幅图的意思呢?如果我们从左向右看， 你能用一个算式表示吗? 列式：5+1=6 为什么 5+1=6?你是怎么想的? (学生可能这样想：5 和 1 组成 6，所以 5+1=6。) (2)请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表 示吗? 列式：1+5=6 为什么 1+5=6，谁能说一说自己的想法? (学生可能会说：1 和 5 组成 6，所以 1+5=6。) (3)比较：同一幅图，为什么能够列出两个不同的算式呢? 学生小组讨论，再交流。 教师：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小 圆片的排列顺序就不同。从左往右看，小圆片的排列是 5 和 1;从右向左看
6、，小圆片的排列是 1 和 5。正是由于观察方向 的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。 提问：观察这两个算式，什么相同，什么不同? 引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加 的得数相同;两个数在算式中的位置不相同。 小结： 从这幅图中， 我们知道一幅图可以列出两个加法算式， 在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。 2、教学 7-1 和 7-6。 (1)指导学生摆圆片列算式。 让学生动手先摆出 7 个小圆片，然后用小圆片分出 1 和 6。 教师：这幅图是什么意思?从左往右看，7 分成了哪两部分? 从 7 里面去掉被分出去的部分，还剩下多少个小圆片?用什 么方法计算?怎样列
7、算式? 列式：7-1=6。 提问：如果我们从右向左看，情况又是什么样的?你能列出 算式吗? 列式：7-6=1。 (2)计算 7-6 时，怎样想最快? 7 可以分成 1 和 6，所以 7-1=6。7-6 为什么等于 1?你是怎 么想的? 7 可以分成 6 和 1，所以 7-6=1。 (3)讨论：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式? 学生讨论并交流。(因为观察的角度不同，顺序不同，所以列 出不同的两个减法算式。) 小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉一部分，求另一 部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分， 就得到右边的部分;从总数里去掉右边的部分， 就可以得到左 边的部分。 (
8、4)小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两 道加法算式，也可以列出两道减法算式。 3、教学 4+2、2+4、6-2 和 6-4。 (1)课件出示小花图：左边 4 朵小红花，右边 2 朵小粉花。 教师：请同学们认真观察。一共有多少朵花?从左往右看， 你能列出什么算式? 列式：4+2=6 如果从右往左看呢? 列式：2+4=6 (2)比较 4+2=6 和 2+4=6。 教师：如果不看图，怎样想 4+2 等于几呢?怎样想 2+4 等于 几呢? (从 6 的组成讲解。) (3)教师：如果去掉 2 朵小粉花，还剩下几朵小红花?怎么列 算式? 列式：6-2=4。 现在，老师去掉 4 朵小红花，还剩
9、下几朵小粉花?怎样列算 式? 列式：6-4=2。 (4)比较：6-2 和 6-4。 提问：你是怎么计算这两道题目的? (设计意图：用同样小花学具得出加法算式和相应的减法算 式，这样安排是为了学生由一图两式的学习向一图四式的学 习做准备。) 4、教学 5+2、2+5、7-2 和 7-5。 (1)课件出示小棒图： 左边 5 根橙色小棒， 右边 2 根绿色小棒。 教师：请同学们认真观察，列出两道加法算式和两道减法算 式。 列式：5+2=2+5=7-2=7-5= 教师： 如果不看图， 怎样想 5+2、 2+5 等于几呢?怎样想 7-2、 7-5 等于几呢? (从 7 的组成讲解。) (2)小结：同一幅
10、图，观察角度不同，我们可以列出两道加法 算式和两道减法算式。 5、教学 3+3 和 6-3。 (1)课件出示三角形图： 左边 3 个绿色三角形， 右边 3 个粉色 三角形。 教师：请同学们认真观察，可以怎么列算式。 列式：3+3=6-3= 教师：如果不看图，怎样想 3+3 等于几呢?怎样想 6-3 等于 几呢? (从 6 的组成讲解。) (2)小结：特殊情况，当一幅图中的两部分数量相同时，只能 写出一道加法算式和一道减法算式。 (四)巩固练习。 1.括号里填几？说说你是怎样想的。 （）+1 =77 -（）=2 2+（）=6（）- 3 =3 4+（）=7 2. 填一填，说一说括号里都可以填几？ （）+（）=67- （）=（） 3. (五)课堂小结。 通过今天我们学习 6 和 7 的加减法，大家有什么收获呢 （六）作业。 请同学们和爸爸妈妈说一说你这节课都学到了什么，再写一 篇数学日记。 板书设计： 6 和 7 的加减法 5+1=61+5=64+2=62+4=6 7 1=67 6=16 - 2=46 - 4=2
