1、6 6 和和 7 7 的加减法教学设计的加减法教学设计 课题：课题：6 和 7 的加减法 教学目标：教学目标： 1、 引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算 式，并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数 一样的客观事实。 2、 掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几，7 减几的减法的计 算方法，并能正确地进行口算。 3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 重点重点: : 掌握得数是 6 和 7 的加法及 6 减几，7 减几的减法的 计算方法，并能正确地进行口算。 难点难点: : 引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减 法算式，并算出得数的探索过程，感
2、受调换两个加数的位置 得数一样的客观事实。 课前准备课前准备: : 课件、小棒、圆片 教教 学学 过过 程程 一、复习导入 1、复习 6 和 7 的组成。 2、口算训练 过渡：看来同学们已经掌握了 5 以内的加减法，并且知道了 6 和 7 的组成。 今天我们继续来学习 6 和 7 的加减法。（板书： 6 和 7 的加减法） 二、教学新知 （一） 、学习 1+5 和 5+1 师在黑板摆圆片 师：认真观察老师摆圆片的过程，谁能说说你搜集到了哪些 数学信息？ 生：左边有 5 个圆片，右边有 1 个圆片 师：要想知道一共有多少个圆片，怎样列式呢？ 生列式 师：为什么用加法计算？ 生：左边有 5 个圆片
3、，右边有 1 个圆片，要求一共有多少个 圆片就是把左边的圆片和右边的圆片合起来，所以用加法计 算。 师：说的真棒！谁能像他那样说？ 师：还有其它方法吗？ 生：从右往左观察 师：那可以怎样说？又怎样列算式呢？ 生：从右往左看，右边有 1 个圆片，左边有 5 个圆片，一共 有 6 个圆片。用加法算：1+5=6 师：你说的真完整。那么 5+1 和 1+5 到底等不等于 6 呢？同 学们想怎样计算？和你的同桌说说自己的想法。 生汇报 1、 接着数的方法。 2、 分与合 3、 摆小棒（指名上黑板摆小棒、所有学生一起摆） 师：计算时选择自己更喜欢的方法。 师：观察这两个算式，有什么相同又有什么不同？ 明确
4、：在这两个算式中，相加的两个数相同，只是交换了位 置，相加的得数相同。 （二）学习 6-1 和 6-5 师：观察黑板上的圆片，我们还可以怎样列式计算呢？说说 你列算式的意义。 生：一共有 6 个圆片，去掉右边的 1 个，左边还有 5 个。用 减法计算：6-1=5（个） 生：一共有 6 个圆片，去掉左边的 5 个，右边还剩 1 个圆片， 用减法计算：6-5=1（个） 小结：从总数中去掉左边部分，就得到右边部分；如果去掉 右边部分，就得到左边部分。 小结：同学们可真棒，通过自己的观察思考，根据一幅图列 出了两道加法算式和两道减法算式， 而且找到了准确计算 6、 7 加减法的方法，真不错。 三、巩固
5、新知 1、完成题卡上的三道题目，汇报交流 （1）摆一摆、填一填 从左往右：4+2= 从右往左：2+4= 去掉左边：6-2= 去掉右边：6-4= （2） 5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2 （3）特殊的一图两式 师：咦！你瞧这些三角形，你能列出哪些算式？ 3+3=66-3=3 师：还有吗？（没有了）为什么这个只能列两个算式呢？ 生：因为从左往右看是 3 和 3，从右往左看还是 3 和 3. 师：也就是当左边和右边一样多的时候只能列两个算式。 2、口算 3、解决问题 4、自己编有关 6、7 加减法的问题，找同学解答。 四、课堂小结 这节课你有哪些收获？ 板书设计：板书设计： 6 和 7 的加减法 5+1=661=5 1+5=665=1
