1、10 的加减法教学设计 教学目标：教学目标： 1、探索 10 的加减法的计算方法，理解 10 的加减法的算理，并能基本掌握 10 的加减法的计算。 2、进一步提高学生的数学表达能力并掌握得数是 10 的一图四式和一图三式， 逐步发展解决问题的意识。 3、在探究活动中体验学习数学的乐趣，产生学好数学的愿望，并培养学生学 习数学的良好习惯。 学情学情分析：分析： 一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，学习 10 的加减法之前 已经有 7、8、9 加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有 一定的计算能力和计算方法， 而且有很多学生在学前班和家里也已学会了这些计 算，所以学生学习
2、起来就比较熟练。 重点：重点：计算 10 的加减法 难点难点：理解相应的加减法之间的联系。能够列出得数为 10 的一图四式和一图三 式。 课前课前准备：准备：学习卡、课件 教学教学过程：过程： 一、儿歌激趣 1、播放儿歌数鸭子 。 2、出示图片（1 只大鸭子，9 只小鸭子） 。 3、师问：“有几只大鸭子，有几只小鸭子？” 4、用一个红点子表示大鸭子， 用 9 个蓝点子表示小鸭子。 老师将这些点子放 在一起，组成了一个点子图。 （贴图） 二、探究方法 1、看到这个点子图，你想到了什么？ 生 1：我想到了 10 的分解和组成。 师问：你能具体说说嘛？1 和 9 组成 10,9 和 1 组成 10,
3、10 可以分成 1 和 9,10 可以分成 9 和 1.（板书） 2、老师手中还有三张点子图，你还能说出其他相关 10 的组成吗？ 学生回答。教师板书。 3、教师指着“1 和 9”的点子图，问，你还能列出四个算式吗？板书 4、引导观察两个加法算式，找出相同点。 5、既然它们都表示“把 1 和 9 合起来”，我们是不是只写一个加法算式就可以 了？擦掉一个加法算式，变为一图三式。 6、指着剩下的三个算式，追问：“这三个算式的结果，你们都是怎么得出来 的呢？” 生 1：我是数图里的点子得出来的。 生 2：我是根据 10 的分解和组成得到的。 追问：你能具体说一说吗？ 7、学生独立完成下面三个一图三式
4、。指名汇报。 8、用数点子图的方式得出结果的同学请举手？用 10 的分解和组成得出结果 的同学请举手？ 9、老师这里还有两个算式，你能得出它们的结果吗？5+5=10-5= 追问：现在没有点子图，你是怎么算出来的？ 优化方法，并总结。板书课题。 三、巩固练习 1、配配对。将左边和右边相加得数是 10 的两个数配配对。 （2 组学生完成） 2、分分类。将算式按得数分为“得数是 10”的，还有“得数是 8”的。 3、出示书 63 页的第十题，独立完成，说题意，列式计算 4、盘子里有 10 个桃子，小猴子想把一些桃子分到另一个盘子里，猜一猜它可 能拿走几个？还剩几个？ 5、游戏竞赛。两个学生在相同时间内点击“得数是 10”的卡片，点对得分，点错 扣分。 四、总结全课 通过今天的学习，你学会了什么？
