1、9 加几 教学内容：教材第 88，89 页的内容及练习三十 教学目标：1.初步理解“凑十法”的算理，能用“凑十法”计算 9 加 几。 2.使学生经历计算方法的探究过程， 获得数学 活动的体验，培养学生初步的观察操作比较和 分析的能力。 3.培养学生的合作意识和探究精神 教学重难点：理解算理，能正确计算 9 加几 教材分析：20 以内的进位加法在日常的生活中有着广泛的运用，并 且是 20 以内退位减法和多位数计算的基础。“9 加几”是 20 以 内加法的第一课时，是学生解“凑十法”的关键点。把 9 加几转化为 10 加几，体现了“转化”的教学思想。 学情分析： 学生已有 10 以内的加法， 10
2、 加几和十几加几点计算基础， 能用数数的方法来进行加法计算。 课堂上给学生充分的交流互动的机 会，让学生在交流中了解不同算法。对于“凑十法”的数学，根据一 年级学生具体形象思维为主要形式的思维特点。让学生通过摆一摆、 圈一圈、说一说等丰富的数学活动，让学生从活动中获得经验，从而 抽象出 9 加几的算理，掌握 9 加几的计算方法。 教学过程： 一、复习铺垫 同学们实验小学的同学们正在举行运动会比 赛，大家想不想去现场看一看？（想）那就和老师一起闯关吧！ 第一关：1.口答。 2 5 43 678 111 1 1 11 123 4 5 67 老师强调孩子把话说完整，比如：2 可以分成 1 和 1，方
3、框里 填 1。 第二关：2.口 算: 10+2= 10+9= 10+6=你们是怎样算的又快又准 的？ 7+10=（10 加几就等于十几） 3+10= 8+10= 第三关：3.口算： 9+1+4=9+1+3=9+1+7= 9+1+5= 9+1+6=9+1+8= 这些算式里没有 10，你们怎么也算得这 么快呀？ 小结：看来 10 真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。 二：探究新知 1、小朋友们，我们已经顺利闯过了三关，那就让我们到运 动会现场去看一看吧。 出示运动会场景图，并配有声音。哇！运动会已经开 始了， 操场上热闹极了， 同学们你们看到了什么？谁愿意起来说一说。 （现场进行的比赛的
4、项目有跑步，有跳绳等，此外还有拉拉队的队员 们正在跳舞为运动员加油呢！大家都知道运动员很辛苦，近处校服务 队的小朋友们，正在给他们准备饮料呢！）可以让学生用有的有 的还有的说一句完整的话 2、出示截图 提问：同学们从这幅图上你发现了什么数学信息？（箱子里有 9 盒饮 料箱子外有 4 盒）你能提出数学问题吗？要想求一共有多少盒饮料， 就是把箱里的 9 盒和箱外的 4 盒合起来。你会列算式 吗？9+4= 3、共同探讨用有的解决问题 学生思考，讨论，交流（老师提问：9+4 你会算吗，你是怎样 算的？） 自己结合图说算的方法。 教师充分肯定各种方法，指出欣赏“凑十法”，简便，算很快！ 4.建构方法，揭
5、示“凑十法” 刚才小红拿了几盒饮料放进箱子里， 为什么？原来的4， 还剩下几？ 动手摆摆：你能用小棒摆一摆吗？学生摆的时候教师可以提示左 边摆几根，右边摆几根，左边差一根就能凑成十，那么就从右边拿 1 根到左边，右边还剩几根？ 教师可以用课件边演示边说过程。 教师强调操作过程：因为 9 加 1 等于 10，所以把 4 分成 1 和 3。9 加 1 等于 10。10 加 3 等于 13。 不看实物和小棒（脱离实物），我们能不能把刚才摆的过程记录下来 呢？同时板书： 1 94() 10 3 13 学生用小棒摆一摆9+2=而后师动画演示一遍并板书： 92() 11 10 11 同学们你们能自己用“凑
6、十法”完成做一做的题吗？ 在操作中掌握“凑十法”圈一圈，填一填（做一做） 归纳算法，揭示课题。 观察：这几个算式都有什么特点？是 9 加几（揭示课题并板书） b.计算时，方法上有没有相同的地方。（都是怎样算的） c.归纳总结，计算 9 加几的加法时，见 9 想 1 凑成十，把另一个数 分解成 1 和几，9 加 1 等于 10。10 加几等于十几，就是把 9 加几转 化成好算的 10 加几。完成板书设计： 9 9 加几加几 1 94() 10 3 13 92() 11 10 11 9+5=9+5= 9+7=9+7= 小朋友们你们学会了?现在叶老师来考考大家。 三，巩固练习，拓展提高。 1、寻找规律，加深理解 9+2=11 9+3=12 9+4=13问题： 1.你发现了什 么规律？ 9+5=142.个 位上少的那个 1 到哪儿去了 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 发现这个规律后我们计算时会不会比原来更快呢？大家要不要试 试？ 2、算一算（集体口头抢答） 9+ 24579 863 四，全课总结：小朋友这节课你学会了什么？
