1、1120 各数的认识各数的认识 教学目标： 1、能准确地数出和读出 1120 各数。 2初步认识计数单位“一”和“十” ，直观地了解 1120 各数都是由几个 十和几个一组成。 3、掌握 20 以内数的顺序及大小。 4、通过摆一摆、数一数等活动，培养学生认真观察、积极动手和乐于思考 的习惯。 5、体会数学知识与日常生活的紧密联系。 教具准备：PPT 课件、小棒(水彩笔)20 根，皮筋 3 根。 教学重难点： 1120 各数的组成。 教学过程： 一、 课前口算训练： 4+3=9-6=7-7=6+0=10-3=8-0= 2+7=8-6=9-2=10-4=5+4= 10-2=9-5=3+6=10-8
2、=3+7= 二、主题图导入 1、教师导语：同学们口算的又快又准确，为了奖励大家，我们来做个火眼 金睛的游戏大家愿意吗？ 2、课件出示教科书 P73 的主题图。图上都有什么？数一数。交流：水果图 片 11 张，正方体 15 张，蓝色球 18 个，小棒 20 根边说边板书。 3、小结引出课题：大家都有一双火眼金睛，从这些散乱的图片中准确的数 出物体的个数真了不起，大家看这些数都超过了 10 而且是我们以前没学过的， 今天,我们就来认识这些数。揭示板书课题：1120 各数的认识。 4、读课题（两遍） 三、探究新知 1、让学生把 11-20 间的其他个数补充完整。顺者数读两遍，倒着数读 两遍，知道 1
3、1-20 间数的数序 2、认识 11-20 之间的个数是由几个十和几个一组成的 （1） 、师操作（10） ，生数数，数的过程中思考：你们一根一根地数数了几 个一？ （2） 、师板书：？个一（10 根）也就是 10 个一，我们把 10 根小棒捆成一 捆就是一个十， 、 （3） 、小结：10 个一是这一捆，1 个十也是这一捆，所以我们就说 10 个一 是 1 个十， （4） 、让孩子利用身边的皮筋去实际动手捆一捆，加深对 1 捆表示 1 个十 的认识。 （5） 、同桌互相说一说，再找两名同学说一说 10 个一是 1 个十， 2、1120 各数的组成和读法 （1） 、11 快速摆出 11 根，让老师
4、一下就看出十 11，说一说它是由几个十和几个 一组成。 学生操作，教师巡视。 师：看着摆的小棒，谁来说一说 11 是由几个十和几个一组成的？ 11 是由 1 个十和 1 个一组成的反过来也可以说 1 个十和 1 个一组成 11。 全班齐读： “11” 。指名读 学生自己说组成，同桌互说，指名说。 （2）用同样的方法摆一摆 12，说一说它是由几个十和几个一组成的 摆好后，和同桌说一说 12 是几个十和几个一合成的。 汇报，课件演示。 （3） 、13 根、19 根。 （4）20 根 师：19 根再添一根是多少根？怎样能一眼看出 20 根呢？ 交流后明确：19 根添上 1 根，散着的小棒又够 10
5、根，把这 10 根捆成一 捆，就有两捆小棒，是 2 个十。所以，20 是 2 个十合成的. （5）拍手歌。 1 个十，1 个一，合起来是 11； 1 个十，2 个一，合起来是 12； 1 个十，3 个一，合起来是 13； 1 个十，4 个一，合起来是 14； 1 个十，5 个一，合起来是 15； 2 个十，0 个一，合起来是 20。 （6） 对应练习。 1、 13 是由（ ）个十和（）个一组成的 2、17 里面有（ ）个十和（）个一 3、1 个十和 9 个一合起来的数是（） 4、2 个十合起来是（） （7）轻松一下：师或生说数，学生分左右手举起小棒并说组成，师举起小 棒生说数及组成。 3、数序
6、和数的大小 （1）电脑出示直尺图。 问：尺子上的数字是怎样排列的？我们今天学的 1120 各数也想在尺子上 找到自己的位置，你能帮帮它们吗？（学生按顺序分别说出 11-20，课件出示。 ） （2）活动中加强数序感知。 （1）比 10 多 1 的是（） ，比 17 少 1 的是（） 。 （2）14 前面一个数是(),后面一个数是() （3）16 和 18 中间的一个数是（） 。 （4）16 和 18 中间的一个数是（） 。 照上面提示你也出题考考大家。 4、生活中的数 （1）师：我们的生活中经常用到 1120 这些数，你们看，课件演示，学 生读数。 （2）说一说你的生活中哪里有这些数。 四、巩固
7、练习 1、创设情景，激发兴趣。 师给孩子们讲白雪公主的故事，引发学生强烈的热情，要用自己的知识去解救白雪 公主。 2、过三关 第一关，让学生数出草莓的个数并说一说是由几个十和几个一组成的。 第二关，回答问题: 1，填数学符号 15916201014 2，与 14 相邻的数是（） 3，比 13 大 2 的数是由（）个十 （）个一组成的。 第三关 猜一猜 兔爸爸拔了 20 个萝卜, 兔妈妈拔了 14 个萝卜, 小白兔拔的比兔爸爸少,比兔妈妈的多,小白兔 有可能拔多少? 4、为七个小矮人找自己的房子。 四、当堂检测 1、给下面的数字朋友排排队。 0181061420 从小到大： 从大到小： 2、猜一
8、猜，填一填。 （1）我是由 8 个一和 1 个十合起来的，我是（） 。 （2）10 前面的数是（） ，后面的数是（） 。 （3）11 （）1719（）16 五、课堂小结 同学们，这节课你都学到了什么？（生举手发言，教师小结） 主任点评 何老师执教的11-20 各数的认识是在学生学习了 10 以内各数的认识，10 以内数的 加减法基础上教学的。通过教学，让学生知道 1 个十和几个一组成的是十几，能按从 11 到 20 的大小顺序数数；这节课的教学比较成功。： 1、创设情境，激发学习兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有 趣的活动情境。课一开始，做完口算通过小朋友喜欢的火眼金睛游戏一
9、下子就吸引了学生的 注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。 2、落实学生的操作，捆出“数位”的结构。学生初步建立 10 个一就是一个十的概念后， 通过数小棒，摆小棒，捆小棒，举小棒等操作活动。让学生在操作和交流中，亲历数的形成 和理解数的组成。同时何老师重视把直观教具，多媒体课件和板书充分结合起来，为学生的 思维从直观到抽象铺平道路。 3、练习题有层次贴近孩子生活。练习时由白雪公主故事引入，为解救白雪公主设计了闯 三关的游戏，一关一关环环相扣，从浅入深的检查了孩子掌握知识情况。巩固了所学知识。 加深对计数单位“十”的认识；同时也培养了学生的数感。 教学建议： 1、有点着急，我记得有这样一个环节是这
10、样的，用小棒摆出 12 时，何老师在巡视时说杨 晓宁摆完了，摆的的很好，可何老师却不让杨来说摆法，而去找别人，有点浪费时间。 2、教师教学要求和语言设计要更加精炼有效。 教学反思 本节课我能从学生已有的知识经验出发，来设计教学，效果还比较满意。 一、创设情境，激发学习兴趣。 根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。跟随课的逐步展开， 通过火眼金睛、举小棒、解救白雪公主等游戏，都能一下子就吸引了学生的注意力，调动了 他们强烈的学习兴趣，提高了学习的效率。 二、突破了 10 个一就是 1 个十的难点 动手操作让学生拿出 11 根小木棒。然后请你摆一摆，怎样一下子就能看出是 11
11、 根小木 棒？没有任何提示，没有任何强加的痕迹，给学生充分的思考时间，充分发挥的空间，给学 生充分的展示机会。学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各 抒己见，体会到“10 根扎成一捆”的优越性。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把 10 根扎成一捆是最容易看出是多少根的这种无声胜有声的教学设计，突破了 10 个一就是 1 个 十的难点。 三、让学生在具体生活中感受知识，培养数感。结合具体情境，通过数学活动从感受和 体验中获取，如通过“找邻居”，把所学知识与生活实际联系起来，巩固数感。又如让学生 在生活中找一找 1120 各数，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考， 反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的 问题，发展学生的数感。 四、巧妙设计练习题。 不足：有点急捆小棒指导不到位，个别孩子不会捆，耽误了时间。以后备课要更加充分， 使课堂效果达到最好。
