1、11-20 各数的认识教学设计各数的认识教学设计 教材分析 “11-20 各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有 相当重要的地位，它既是 10 以内数的认识的延续，又是 100 以内乃 至更大的数的认识的基础，同时又为学习 20 以内的加、减法做好准 备。例 1 指导学生将数出的 10 根小棒捆成一捆，认识 10 个一就是 1 个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在 10 的基础上会一个 一个地数到 20， 并且还能帮助学生直观地了解到 11-20 各数都是有 1 个十和几个一组成的，为学习 11-20 各数的读写打下基础；例 2、要 求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；
2、指导学生借助直 尺上 11-20 各数来了解这些数的顺序和大小。 学情分析 一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣 的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所 学的新知识不断内化到已有的认知结构中。 一年级的学生基本上已经 会数数到 20， 也已经认识 11-20 的数， 知道 20 以内数的顺序和大小。 教学目标 知识与技能：知识与技能： 1.使学生能正确地数出数量在 11-20 之间物体地个数,认识 11-20 各数,能正确读出 11-20 各数,初步掌握 20 以内数的顺序和大 小。 2.使学生初步了解数的十进制,知道 11-20 的数是有 1 个十和
3、几 个一组成的， “10 个一是 1 个十” 、 “2 个十是 20” 。 过程与方法：过程与方法： 通过动手操作， 使学生正确认识 11-20 各数， 知道这些数的组成， 能够正确、迅速地读出 11-20 各数。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初 步的数感. 教学重、难点 教学重点：认识 1120 各数的顺序和大小，认识 11-20 各数。 教学难点：理解 11-20 各数的组成。 教具、学具准备 课件、贴片教具小棒、学具小棒。 教学过程 一、导入新课一、导入新课 师：你们一竖排有多少人？两竖排有多少人呢？ 指名答。 指出：我们之
4、前认识了 1-10 的数字，可是生活中这些数字不够 用，我们今天来认识 11-20 的各数，板书课题。 二、活动认识二、活动认识“11-2011-20” 1、活动一，认识“一个十” 。 要求：从你们的小棒中数出 10 根，放在桌子上。 师出示一根小棒，这是几？追问：这是几个一？ 出示两根小棒、三根小棒，这是几？几个一？ 最后出示十根小棒，引导学生说出这是“十个一” ，板书。 师演示将十根小棒捆成一捆，生操作捆一捆。 将教具“一捆小棒”贴在黑板上，告诉学生这是十根小棒，也是 一捆，这是几个十？ 板书“一个十” 。 引导学生发现“十个一”是“一个十” 。 2、活动二，认识“11” 。 要求：快速拿
5、出十根小棒。请取出一捆小棒的同学介绍这样拿的 好处。 师：快速拿出 11 根小棒，并能让别人一眼就看出是 11 根。 师巡视， 并请两名学生演示摆 （一捆加一根，11 根单独的小棒） 。 哪种摆法更直观？让人一下就看出来是 11 根？ 指名答。 生再次练习摆 11 根小棒。 3、活动三，认识“12-19” 。 师演示摆出 12、13、14 根小棒，这是多少根小棒？引导学生数。 生尝试摆 15 根小棒，师巡视指导，请学生介绍自己的摆法。 生练习摆 18 根小棒，并数一数。 4、活动四，认识“20” 。 要求：摆出 20 根小棒，让人一眼看出是 20 根。 师巡视指导，并请学生演示。 引导学生说出
6、“两捆是两个十”并板书“2 个十是 20” 。 5、课件出示直尺。 （1）指名学生带读数字。 （2）生自己读一读。 （3）师随机指认数字，抢答。 （4）遮挡部分数字，指名答哪些被遮住了。 三、数的大小三、数的大小 1、游戏：给生字宝宝排排队。 出示“17 15 14 16 18” ，指名答怎么排队，追问你是按照什么 顺序排的？ 还是其他方法排队吗？ 2、游戏：猜一猜。 出示苹果，师提示：苹果里的数比 12 大，比 14 小，它是谁？ 苹果里的数比 18 小，比 16 大，它是谁？ 四、拓展练习四、拓展练习翻书游戏翻书游戏 1、师随机说页数，生翻。 2、数出十张纸、二十张纸，摸一摸，感受它们的厚
7、度，并说一 说。 板书设计 11-20 各数的认识 10 个一是 1 个十 2 个十是 20 反思 由于此前学生已经认识 1120 的数， 因此本节课的教学重点是使 学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10 个 1 是一个十”掌 握一个十和几个一合起来表示十几。教学中我安排多次活动，让孩子 们认识为了方便把 10 根小棒捆成 1 捆，通过提问“1 捆有几根”得 出 10 个一就是 1 个十，这时我要求孩子利用身边的皮筋去实际动手 捆一捆，加深对 1 捆表示 1 个十的认识。但是我对“十”强调不够， 虽然我主观上想让孩子去感受、去操作，但在实际教学过程中由于少 数几个孩子捆不好皮筋，最终还是没有将小棒捆成一捆，我应该安排 同桌帮助。
