1、人教版小学一年级数学上册第七单元第一课时 认识钟表教学设计认识钟表教学设计 教学内容：教学内容：人教版小学数学一年级上册(84-87 页)认识钟表 教学目标教学目标: : 1.引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。 2.通过观察、操作交流等实践活动，培养学生的探究合作意识。 3.从小养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。 教材分析教材分析：认识钟表是人教版一年级上册第七单元的教学内容，是时间教学的起始单元，也 是学生在认识 20 以内的数的基础上学习的。要求学生通过本单元的学习，能认识钟面，并结合 自己的生活实际会认、读、写整时，初步建立时间观念，为以后进一步学习有关时间的知识打下 基础。
2、学情分析学情分析： 钟表对一年级学生来说并不陌生， 大部分孩子在学前教育或家庭教育中储备了一些 认识钟表的生活经验，但学生的认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成 可操作性的认识时间的思维方法。因此，教师在教学过程中可通过引导学生观察、动手操作、自 主交流等方式，促进学生对时间的认识，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。 教学重点：教学重点：认识整时、记录整时。 教学难点：教学难点：特殊时刻的认识。 教学准备教学准备: :多媒体课件、钟面学具、钟面图片模型。 教学过程：教学过程： 、猜谜导入，猜谜导入，创境激趣创境激趣 1创设情境 滴嗒滴嗒会走没有腿，会说没有嘴，它会告
3、诉你，什么时候起，什么时候睡，猜猜它 是谁？ 生：闹钟 师：闹钟是钟表家族中的一员，现在让我们坐上时间的小马车到钟表王国去看看吧！ 2、课件出示一些漂亮的钟，教师提问：你喜欢这些钟表吗？ 师：老师也给你们带来了一些漂亮的钟表，让我们一起来欣赏吧！（多媒体演示各种各样的钟表， 学生欣赏。）师讲解说明：这是挂在墙上的钟、这是戴在手上的表，钟和表合称钟表。师：大家再来 欣赏我国古时候人们使用两款计时工具：日晷，它是利用太阳照射的影子来计时的；铜漏壶，利用滴 水计时。这些工具的使用体现了古代劳动人民的智慧。 师：原来从古到今，全世界的人类都在使用钟表。那钟表有什么用呢？ 生：看钟表可以知道什么时间了。
4、 今天这节课我们一起来认识钟表，和钟表交朋友。（板书课题） 二、自主参与，探索新知自主参与，探索新知 (一)认识钟面 1、说一说（在黑板上粘贴没有刻度和表针的钟面）。 仔细观察大屏幕上的钟表，同桌之间互相说一说老师手上的钟表缺了些什么？ 2、汇报。（学生自由发言） （1）有数字。我们发现钟面上有 12 个数字。（隐藏刻度 3 和 9，6 和 12，让同学们猜一猜。） （2）时针和分针外观上的区别。 师：有谁知道这根长的针叫什么？（出示“分针”）大家一起读一读。 师：那么还有一根比较短的针叫什么？我们一起来叫叫它（“时针”）好样的。 （3）转动时时针和分针的区别。 大家再仔细观察一下大屏幕，通过
5、观察发现时针转得慢，分针转得快。 （二）认识整时。 、普通记时法 （）师：听说我们在学钟表，有三幅钟面迫不及待地想和小朋友们见个面。请看（多媒体显示：钟 面时间分别是 8 时、3 时和 6 时） ，你能读出这几个钟面上所表示的时刻吗？（板书：8 时）看来同学们 的生活经验真丰富。学生看钟面读时间。(如果学生说 8 点钟，在生活中我们习惯说 8 点钟，在课堂上 我们要用数学语言来描述，我们把 8 点说成 8 时。)师小结：刚才大家说的这些都是“整时” 。 （）当钟面表示整时时，钟面上有什么相同的地方？（分针都指着 12） 师：对了，分针指向 12，就是整时。 （板书：分针长长指 12，时针指几就
6、几时。 ） （你“真是个善于观察 的孩子）我们用一句话来总结当钟面表示整时时，分针长长指 12，时针指几就几时。周老师好想听听 你们的声音，咱们一起来把这句话念一念。 全班朗读 2 遍。你们的声音真好听。 、电子表记时法 师：你看过整时的这种表示方法吗？ 生：这也是 8 时。师：对，这是 8 时的另一种表示方法，叫做电 子表记时法，它也表示时。那你知道周老师是怎样写的吗？生：写一 个 8，写两个点，再写两个 0 就可以了。师：那 3 时，8 呢？我们一起来看看。多媒体出示 3：00、6：00。 师：电子表记时法：两圆点后面是 2 个“0”，前面是几就是几时。 请一生上台演示用电子表记时法写出黑
7、板上的图片钟表上所表示的时刻。 三、实践应用，巩固新知三、实践应用，巩固新知 1、认一认 （1）说出钟面所表示的时间。 （2）你是怎么知道的？ 2、拨一拨 小组合作：同桌两人进行游戏，拨今天我们所学习的整时（如 1 时、3 时、6 时、9 时和 12 时等） ， 利用学具一人拨，一人认，然后互换角色。看看谁是我们班的“游戏大王”。 3、修一修 这些钟表坏了吗？你会修吗？ 4、说一说 “再过 1 小时是几时？” 看，现在是几时？请你说一说，一个小时后是几时？一起说（4 时） 咱们一起来看看。如果再过 1 个小时，是几时？ 5、写一写（出示 P85 的图小明的一天） （1）现在请你翻开数学书 P8
8、5 页，写出小明从早到晚的作息时间。 集体交流、订正。点击课件。请你说说明明几时在干嘛？让孩子边说整时边模访表演图片里的动 作。 （2）认识特殊时刻 12 时 认识特殊时刻 6 时 （3）惜时教育。师：小明很能干，因为他每天会把时间安排的很好，知道什么时候刷牙，什么时候看书， 什么时候做操，什么时候看电视，什么时候睡觉。 6、想一想 小明 9 时在做什么？引导学生思考： 这里出现了两个 9 时， 这两个 9 时表示的时间一样吗？ 师：一天当中时针要转两圈，表示一天中有两个 9 时，所以为了表达清楚你想说的时间，有时需 要加上“早晨，上午，下午，晚上”这样一些表示时间的词语。如：我早上 7 时起
9、床，我晚上 9 是睡觉。你能举个例子说一说你在什么时间做什么事情？ 7、猜一猜 （1）公鸡喔喔催天明，（2）太阳公公当空照， 大地睡醒闹盈盈，大地一片金灿灿， 时针、分针成一线，时针、分针叠一起， 请问这时几时整？请问这时几时整？ 设计意图:认钟、拨钟、修钟，让孩子们在活动中愉快地巩固钟面、整时的知识，使孩子们切身 感受到数学的应用价值， 应用孩子们的生活经验来理解过 1 时是几时， 很好地分化了知识的难点。 注意引导学生发现几个整时的特点，如 12 时，时针和分针重合在一起；6 时，时针和分针在一 条直线上。 四、概括总结，质疑升华四、概括总结，质疑升华 （一）知识梳理 那今天这节课，你学到
10、了什么新知识呢？谁来说一说。 时间在就是这样一个小时一个小时地溜走了，过去了的时间，我们再也回不去了，就像我们的天 再也回不来了，所以我们要珍惜时间，合理安排时间。 （二）学以致用 1、画出答题纸上的时针和分针。 2、师：那老师可要交给你一个任务，今天回去后和父母一起商量一天的时间安排，然后把时间记录 下来，好吗？ 今天，我们学习了很多有关钟表的知识，一节课马上就过去，让我们乘坐着时间的小马车结束 这堂课吧。（播放音乐：时间像小马车） 板书： 认识钟表 分针（又长又细）时针（又短又粗） 7 时7:00 分针长长指 12，时针指几就几时。 观课记录：观课记录： 听课教师：王爱琼、金红、冯琼枝、陆
11、小红老师 时间： 2017 年 6 月 20 日地点：学校科技楼 主讲人：周丹 评课活动： 周丹：这节课根据教材的目的和要求，通过猜谜语引入钟表，经过“初步认识钟表” ， “我会 认读写”这两个环节，让学生理解掌握有关钟表的知识。再通过“钟表城堡大冒险”这个游戏环 节，1、学生通过具有挑战性问题的思考，了解一天中用两个 9 时，渗透一天有 24 小时。这样将 数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生 活的思想，也为后面的作业打下铺垫。 ；2通过修钟表的生活情景体验，启发学生用所学的知识 解决身边的问题，并注意通过观察和操作，巩固钟表上整时的钟面所表示
12、的特殊时刻，突破重难 点。本节课设计的教学，请各位老师能够多多提意见。谢谢！ 王爱琼老师：能根据学生的认知和年龄特点选择教法，较好地激发了学生的学习兴趣。一 年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，周老师结合教学内 容，使用了许多直观教具，创设了轻松愉悦的学习氛围，例如在导入时利用猜谜语的方法很快地 集中了学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 冯琼枝老师：课堂教学有激情，能感染学生的情感；板书规范，有条理性。 金红老师：教学形式、学习方式灵活多样。在整个教学过程中，教师和同学分享相互的考 虑、见解，交流相互的情感、求得新的发展。凡是同学能独立考虑、合作探究发现的老师决
13、不代 替代替。做到让同学多考虑、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生一起活动相结合，教 学形式有分有合，方法多样，同学参与程度高，最大限度地拓宽了同学的思维，使课堂充溢生机 与活力。 陆小红老师：教学流程设计严谨，突出于重点，突破了难点；课堂气氛活跃，教态自然。 教学反思：教学反思： 本节课的整个学习过程，学生是在一个宽松、和谐的学生氛围中学习钟表知识的，通过多说、多 交流、多动手，培养了学生与他人合作交流的良好习惯，并加深了学生的印象。反思本课的教学，我 有以下几点认识： 1、尊重学生的已有的生活经验。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问 题还一知半解。在整个学习
14、过程中，始终密切联系学生的生活经验，引导学生探索学习。例如：观察 钟面、补充钟面，认读时刻，都是尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结 构。 2尊重学生心理特点，让学生敢“动” 。整个一节课，让学生在动中完成学习。观察“眼”动， 操作“手”动，讨论“嘴”动，多种感官参与，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋 状态，主动完成学习。3创设贴近学生生活实际的情境，通过让学生谈自己的时间安排，有机渗透 了珍惜时间的教育，体验了用数学的乐趣，渗透了数学源于生活，用于生活的课程理念。 总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中 学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边， 对数学产生亲切感。
