1、认识钟表教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学(一年级上册)第 9192 页。 教学目标 ： 1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 4.培养学生的观察力和动手操作能力。 教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。 教学过程 ： 一、情境导入 1.视频引入。多媒体演示：动画视频介绍时钟。 2.提出问题。 (1)“你们认识钟表吗?” (2)“每天早晨是谁叫你们起床?” 3.揭示课题。 师：你们桌上也摆着各式各样的小
2、闹钟，好看吗?同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的 钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。 评析：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的童话引入，使学 生产生亲切感， 符合儿童的心理特点， 有利于激发学生的学习兴趣， 使学生体会到生活中处处有数学， 感受到数学与现实生活的密切联系。 二、自主探索 1.初步认识钟面。 (1)比一比。 学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方。 都有两根针(长长的细细的叫分钟，短短的粗粗的叫时针)。 （板书：分针时针） 让学生指一指学具钟的时针、分针。 都有 12 个数，一起数一数(1、2) 12 个数把钟面分成
3、了 12 个相等的大格。 (2)说一说。 钟面上的针是按怎样的方向转的? 评析：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的 问题，让学生在活动中学数学，摸一摸、转一转等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性， 把学习的主动权交给了学生。 2.认识整时。 (1)整时的常用表示法。 学生尝试拨整时。 师：你们会拨钟吗?自己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。(选三个上来) 问：你拨的多少?刚才三个同学说的“X 点”是口头语，正确的书面用语叫“时”。(板 书) 指看三个钟面说“这个读 X 时”并板书：X 时，X 时，X 时。指着“X 时，X 时，X 时”说“这些
4、都是整时”。(板书) 观察比较整时针的特点。 小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同? 引导学生得出认识整时的方法：分针指着 12，时针指着几就是几时。 练习。 A.师拨钟面，生说时刻，3 时、9 时 B.生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。 a.早上上学的时刻。 b.每天看动画片的时刻。 c.每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。 C.你还想拨哪个整时?拨一拨，这时你在干什么? (2)整时的第二种表示法。 小朋友观察身边的事儿，非常仔细，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种 时间吗?在哪里见过? 师：这是整时的第二钟表示法，叫电子表示法。 谁会写几时就写几，然
5、后写上“：”再写两个“00”。 指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上，看谁写得好，二人扮演， 评一评，写得好吗? 今天两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗? 师：老师写出了一种，请你写出另外一种。 评析：从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝 试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种 表示方法，体现了教学方法的开放性和创造性，设计新颖、有创意。 3.应用。 (1)师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理 利用时间，安排好一天的学习、生活(打开书第 92 页)这是
6、小明一天的时间安排(多媒体)，仔细看书上 第 92 页，说一说，他什么时刻做些什么?(小组说一说) (2)问：他的一天安排得合理吗? 师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉，合理安排，做健康、聪明的好孩子。 评析：教师引导学生对小明一天时间安排进行认识与评价，加强学生对珍惜时间和养 成良好作息习惯重要性的认识。 三、综合应用 1.现在请你自己做主，当一次小小设计家，设计你星期天的安排。 (小组合作，比一比，看哪个小组的安排合理。) (1)活动。 上午()时做 () ( ： )做() ()时做() 下午( ：)做() ()时做() (2)评一评：获胜者是谁? 2.猜谜语。 评析：培养学生的应用意识和
7、实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实 这一教学目标 ，教师特地安排设计了请学生自己做主当一次小设计家的练习内容，巩固练习环节充 满浓浓的生活气息，也极其自然地进行了珍惜时间的教育，小组合作设计一天作息时间表，学生设计 出的一天作息时间，丰富多彩，体现出学生一天的生活有序、丰富、充实。 总评析：本节课的教学设计非常注重课堂良好的心理气氛的创设，内容开放，呈现方式 多样化，教法灵活开放，教者充分应用教具和学具，充分调动学生学习积极性，重视合作学习和信息 交流，重视数学知识的主动构建，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。 学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。
