1、1 教学 目标 知识与技能 初步学会用“凑十法”计算 20 以内的进位加法， 能正确计算 9 加几 的进位加法。 过程与方法 通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的 方便与快捷，达到准确计算的程度。 情感态度与价值观 使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗 透转化思想。 教学 重难 点 教学重点：会用“凑十法”计算 9 加几的方法。 教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。 教学 资源 1. 课件。 2.计数小棒。 导学案教学设计 教学环节教学过程教学意图个案补充与创新 情景导入 目标定向 一、回顾旧知，激活认知 1看谁填的对。 2看谁算的快。 102
2、=410= 510=107= 回 顾 已 学 的 知 识，为进一步探究新 知奠定坚实的基础。 学案引领 自主学习 二、自主参与，探究新知 1提取信息，发现问题 。 （1）课件出示主题图: 运动会赛场。 在运动会赛场，你发现哪些信息？ （2）出示问题。 箱子里有 9 盒饮料，外面有 4 盒饮料，一共 有多少盒饮料呢？ 2自主探究，解决问题 （1）学生先独立思考，再同桌交流。 （2）学生汇报自己的方法。 （3）总结三种算法。 3建构方法，揭示“凑十法” 。 像上面这样把 4 里分成 1 和 3， 再用 9+1=10， 这种方法叫“凑十法”。 板书“凑十法” 在具体情境中， 培养学生发现信息， 提出
3、问题的意识与能 力。在解决 9 加几的 新问题中，让学生自 主探究，尝试用不同 方法解决问题。 启发引导 精讲点拨 1.根据上一道例题说一说这道题的做法。 2.圆圈外有 5 个汉堡，圆圈里有 9 个，一共 有几个汉堡？ 说一说这道题与上面学习的一样吗， 该怎么 计算？ 。 3.归纳算法。 在动手操作中， 使学生体验“凑十 法”，在摆一摆与说 2 上面的这几个算式有什么相同的地方？ 计算时，方法上有没有相同的地方？ 计算 9 加几的加法，我们可以这样去做：一 看（看大数） ，二分（分小数） ，三凑十，四相加。 也可以口诀记忆（看大数，分小数，凑十数，加 剩数） 。 一说的活动中，加深 对“凑十法”的理 解。 系列训练 当堂达标 1.儿童乐园。 9+2=9+8=3+9=6+9= 2.帮小象买东西。 用 15 元买雨伞和彩笔够吗？ 用玩游戏和解决 生活问题的方法完成 课后练习，让学生既 玩了游戏，又学了知 识，实现了新课标要 求的“在玩中学” 。 回扣目标 总结反思 今天你学会了什么？ 板书设计 9 加几 9 + 4=9 + 7 =5 + 9= 凑十法 课后反思 下节课 预习卡 完成 90 页练习二十第三题 根据 9 加几的学习，想一想 8、7、6 加几是 不是可以用同样的方法去计算。
