二 平行四边形的初步认识-1、四边形、五边形和六边形的初步认识-教案、教学设计-部级公开课-苏教版二年级上册数学(配套课件编号:500ac).doc

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1、附件二附件二 教学设计模板教学设计模板 学校名称 课例名称四边形教师姓名 学段学科低年段 数学教材版本苏教版 章节第二单元第 1 课时年级二年级 教学目标 1、知识与技能:直观感知四边形,能区分和辨认四边形。 2、过程与方法:通过画一画、找一找、围一围等活动,培养学生的观察比较和概 括抽象的能力。 3、情感态度与价值观: 感受生活中的四边形无处不在,体会数学与日常生活的联系,进一步激发学生的学 习兴趣。 教学重难点 教学重点:掌握四边形的特征。 教学难点:发现并比较认识四边形的特点,培养学生观察比较和抽象概况的能力。 学情分析 1.在一二年级,学生对四边形已有了初步的认识,能够初步辨认四边形。

2、 2.学生具有一定的作图能力。 教学方法 1.“扫二维码” 开课利用“扫二维码”游戏,激发学生学习的积极性。把图形藏在信封里,露 出一个角让学生先猜猜,再“扫二维码”揭示答案。将数学与娱乐、生活紧密的联 系起来,充满趣味性,深受学生的喜爱。 2.“互动试题”、“APP 制作” 利用教学助手中的“互动试题”功能让学生将图形进行分类,用大数据进行统 计,能快速准确的掌握学生完成和缺漏情况,提高了课堂效率,做到及时反馈。考 虑到三年级学生的学情特点,用 APP 制作了一款“红包雨”游戏,通过“文件传输” 功能,把游戏安装包发送到每一个学生的平板电脑上,让学生独立操作。通过“红 包雨”的游戏,让学生快

3、乐学习,巩固四边形的特征。既达到考查学生的目的,又 激发了学生的学习兴趣。 3.“文件传输”、“发送板书” 为了让学生能够充分展示自己的思考过程,将制作好的课件通过“板书发送” 到平板上,让学生在平板独立操作进行分一分、围一围、画一画、数一数等教学活 动,不仅解决了传统教学中繁琐的课前准备,还增强了课堂的有效性。 4.“作品展示” 、 “对比展示” 通过该功能,学生将自己的作品上传至教师平台。老师通过点击,选择任意同 学的作品,再点击“投入白板” , “发送”即可让全班学生共享作品。再通过“作品 对比” ,将 2 人、4 人的作业结果同屏进行对比,加深了学生对四边形及其特征的认 识。同时利用该

4、功能解决课后巩固练习,将学生练习进行全班展示,实现了课堂上 学生的答案准确呈现在全班同学面前,有助于教师指导、学生评议、强化知识点。 5.sketchup2016 软件 为了让学生更好的找到 “长方体的四边形在那?” , 我利用 sketchup2016 软件, 通过 360旋转长方体,把立体图形的每一个面清晰的展示出来,让学生直观地感 受到立体图形和平面图形之间的联系与区别。 6.“录屏功能” 通过“录屏功能”记录学生的画图操作过程,全班观看视频回放,让学生明确 在点子图上如何正确的规范作图,强化了四边形的特征既可以作为画图的指导,又 可以作为判断的依据。让学生在点子图上更准确、快捷的画出四

5、边形。 7.“弹幕功能” 通过平板与白板的交互,让学生将自己的收获通过“弹幕功能”发送到白板上,做 到了全员参与,学生也可通过屏幕观看到其他同学的收获和感想,达到全班交流的 目的。 教学过程 要求要求:1.给出完整的教学流程图;2.强调以下三方面的设计: (1)教学内容的任务 化; (2)完整连续的任务情境; (3)体现能力成果的学习活动;3.体现具体资源与 工具的应用;4.任务与活动设计能够突破重难点。 出示图形的一部分 扫二维码出示 完整图形 教学例 1 点子图画四边形 找生活中的四边形 观看微课 “红包雨” 游戏巩固 练习题巩固 小组合作完成 四边形的分类 学生写出收获, 全班分享 教师

6、总结 四边形四边形 情境引入分类探究 课堂小结巩固练习 教学反思 1.利用 APP、sketchup2016 软件和平板,将新媒体新技术与课堂有机结合,利 用新媒体新技术辅助教学,能创设出身临其境,生动逼真的教学环境,能很好地激 发学生的学习兴趣,起到事半功倍的效果,提高课堂效率。 2.利用“作品观摩” 、 “作品对比”功能,同屏呈现 1 个学生、2 个学生、甚至 4 个学生的作品,使学生在大量观察、思考与交流的数学活动中,巩固和加深对四 边形及其特征的认识。 3.利用“弹幕”功能,在谈收获感想时,改变以往只能请几个学生回答的教学 模式,利用“发送弹幕”的新技术功能,让每一个学生都可以将自己的

7、想法通过平 台发送至白板上, 不仅让全班同学都得到了说的机会, 更让全班同学得到交流体会, 也使老师能够查看到每一个孩子这节课所得到的收获。 4.利用“录屏功能” ,记录学生的操作过程,利用视频回放让学生明确用四边 形的特征来画四边形更准确、快捷。 5.利用“发送板书”功能,为了让学生能够充分展示自己的思考过程,将制作 好的课件通过“板书发送”到平板上,让学生在平板上进行分一分、围一围、画一 画、数一数等教学活动,不仅解决了传统教学中繁琐的课前准备,还增强了课堂的 有效性,突破本节课重难点。 6、在利用教学助手的“互动试题”中,大数据只显示每个学生的正确率,没 有细化到每道题、每个图形的正确率上,不能进行针对性的讲解。 7、教学助手的师生互动环境要依赖网络,有时在网络不稳定的情况下教学活 动的流畅性会有影响。学生使用平板操作,平板和其他软件的兼容性还有待加强, 有很多软件不能在平板上进行操作。 8、上课使用平板进行,有可能会把学生的注意力吸引到玩平板上而不是专心认 真听课。 9、平板在画图操作的环节上处理得不够细致和流畅。

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