1、如何适应如何适应“双减双减”教师教师发言稿发言稿中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见 ，受到社会广泛关注。“双减”方向确定之后，如何在双减的目标下保证并提高教学质量增强学习效果，是我们义务教育阶段教师面临的新挑战。学校的教育不搞拔苗助长，作业负担比较轻，学生有一个特点，那就是成长后劲足，潜能大。一、应教尽教才能应减尽减。一、应教尽教才能应减尽减。我们签订了两份承诺书， 一个是教师不到培训机构兼职取酬承诺书，另一个是班级学生不到培训机构承诺书。与此同时，制定了作业布置和教师批改细则，由学校教研室、年级组配合各学科写出详细可行的分层布置方案及
2、批改要求。我们教学质量之所以高，主要原因是向课堂要效率、要成绩，老师布置的作业不多，孩子从来没有拿回家里来做。另一个特点是，布置作业有说道， 量不大， 但是质很高， 是那种可以促进学生举一反三、触类旁通的题，显然是经过老师们精心设计、精雕细琢的内容，体现出用心和精心。 作业若少了， 担心对知识的巩固不扎实， 作业若多了，又增加了学生负担，学习效率低下。面对这一对矛盾，在减负担的同时，提质量、增兴趣成为教学特色。应减尽减的前提是应教尽教，归根结底，教育的主阵地是学校，教育的主战场是课堂。学生课业负担减轻，家庭教育负担减轻，家长教育焦虑消减， 最终都要落实到课怎么备？教研怎么搞？如何科学精准地布置
3、作业？德育与学科教学如何有机融合？只有扎扎实实解决好这些问题，使学生回归校园、回归课堂双减政策才能真正落地生根！ ”二、加师德、加责任心、加内功提升二、加师德、加责任心、加内功提升“双减”给我们提出了一个全新的时代命题，对学校教学提出更高维度的要求。 “减”的背后是“加” ，那么“加”什么？怎么“加”？打好“组合拳” ，激活内生动力，为了使学校这一减负的主阵地更具时代特征， 英杰中学的做法是给学生做减法， 给教师就得做加法，加师德，加责任心，加“内功” ，加教学质量。推进课后服务是支撑实现“双减”工作目标的重要举措，是彰显学校办学特色、促进学生全面发展的重要途径。近两年来，课后服务工作取得积极
4、进展，有效缓解了家长接孩子难的问题，受到群众普遍欢迎。学校课后服务要体现办学特色，充分挖掘教师潜力，既要为学习有困难的学生答疑辅导、指导完成作业，又要开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，拓展学生学习空间，努力满足学生不同学习需求，切实增强课后服务的吸引力和有效性。学校要加强对家长和学生的宣传引导， 促进学生更好地自愿选择回归校园参加课后服务。三、三、把爱和责任心作为把爱和责任心作为“双减双减”落地的逻辑基础落地的逻辑基础教师会考试，才能教会学生考试。作为教师，应该每年都要进行各学科专业知识竞赛，但不同的是，坐在考场上的不是学生，而是学校的全体教师。语文教师写作比赛、数学教
5、师解题大赛、英语教师口语比赛、历史教师讲故事比赛、思品教师绘制思维导图比赛、地理教师绘制中国地图比赛、物理化学生物教师填写实验报告比赛每当坐在教室和学生一起参加考试， 仿佛又回到了自己作为学生的那个年代。通过和学生一起考试，不仅可以切身体会学生做题过程中出现的问题，同时也提供了自己给学生讲评试题的第一手素材，改变了讲评试题的盲目性。“双减”表面上是要全面减轻学生负担，降低考试压力，但根本之策在于深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方式，同时鼓励支持学校开展各种课后育人活动，满足学生的多样化需求。所以双减更深层的逻辑基础则是老师必须爱教育，学校必须爱老师，惟其如此，才能强化学校主阵地作用
6、，做到应减尽减，应教尽教。四、考试频次降下来，考试效度要升上去四、考试频次降下来，考试效度要升上去小学一二年级不进行纸笔考试， 义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试；在考试质量上，要规范命题管理，凸显素质教育导向；考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长。应该正确认识考试。 义务教育阶段的日常考试评价， 都属于诊断改进评价，考试的根本目的是诊断改进教学，不具有甄别选拔功能。减少考试，但要充分运用考试结果。教师要精准分析学生学习中存在的各种问题，有针对性地对学生进行帮扶辅导，加强学情教情分析，科学研判课堂教学的重点和难点，改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。而且考试少了并不意味着就无法评价了。考试是一种手段，学校本身也要加强学习过程评价育人，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价，可以利用类似课堂观测、随堂练习、实验操作和课后作业等方式开展学生学情即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展学生学情阶段性评价。教师要加强与家长的沟通， 科学分析造成学生学业困难或学业缺陷的原因，家校共同努力，帮助学生有效学习和健康成长。
