1、除数是整十数的口算和笔算教学目标：1.学会整十数除以整十数，商是一位数的口算方法。2 经历探索除数是整十数的笔算方法，能正确进行计算，并主动进行验算。3. 在主动探索并获得数学知识的过程中， 建立学好数学的信心， 积累合作交流的经验。教学重点： 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法， 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。教学难点：理解计算的算理，明确笔算除法中商的定位。教学过程：一、复习导入。1.谈话：同学们，在开始今天的学习之前，老师带来了一些除法算式，想考考你们之前的知识掌握地怎么样，有信心能做全对吗？请看大屏幕出示口算：82=802=1505=4004=指名让学生说说计算方法。 （150
2、除以 5，你会联想到哪道除法算式？400 除以 4 呢？）2.过渡：看来这些题目确实难不倒大家，那这两个呢？除法竖式还记得怎么做吗？出示：3363=336 4=指名说说计算过程，商的定位。追问：比较这两道除法竖式，计算过程有什么区别，这里的两个“1”分别表示什么？揭题：下面我们借助这些除法经验继续学习新的知识。二、探索口算方法。1.出示例题提问：从图上你获取了哪些数学信息？（有 60 副陆战棋，每 20 副打一包，可以打几包？）谈话：根据这些条件和问题，你该怎样列式计算呢？学生口答，教师板书：6020=2.设疑提问： 同学们观察一下， 这个算式与我们刚才解决的算式有什么不同的地方？（揭题：除数
3、是整十数）你能算出答案是多少吗？怎么想的？3.学生先自行口算，再与同桌交流一下。4.预设203=6062= 360-20-20-20=0 6020=36020= 3学生汇报交流，教师相机板书，引导学生进一步理解算理。5.对比小结：同学们刚才交流了这么多方法，比较一下，你最喜欢哪种方法，说说你的理由？数形结合：用小方块图讲解数形结合：用小方块图讲解 6020 的算理。的算理。小结：看来以后我们在计算整十数除以整十数时就可以把算式中的被除数和除数同时去掉一个 0 再算。6.练一练：下面我们就用这样的好方法来快速解决这些题目。42=93=217=408=4020=9030=21070=40080=学
4、生一组一组的计算， 指名说说口算的方法， 进一步明确除数是整十数的口算方法。追问： 这里总共有八道题， 你在实际计算时算了几次？哪道题需要提醒同学特别注意？三、探究笔算方法。1. 谈话：刚才同学们用口算的方法得到了答案，其实像这样的算式也可以用列竖式的方法解决，你能尝试竖式解决一下 6020 吗？2.学生独立笔算，教师巡视，了解学生各异的书写方法。3.投影展示学生的不同方法，共同交流商的正确定位。明确：60 里面有 3 个 20，这里的 3 表示的是 3 个“一” ，所以要写在个位上。追问：在计算除数是整十数的竖式时与之前除数是一位数的竖式时有什么区别？（明确要两位两位除）4.尝试计算并验算
5、9620、15030指名板演，其余学生在本子上独立完成。集体交流并讨论计算时的注意点：商的定位问题余数一定要比除数小利用错例明确主动验算的重要性。数形结合：用小方块图讲解两道除法算式的算理，进一步明确商和余数的由来。数形结合：用小方块图讲解两道除法算式的算理，进一步明确商和余数的由来。追问：刚才有同学在计算时出错了，那我怎样才能知道自己的答案正确与否呢？（验算）小结：在进行除法笔算时，要联系口算进行思考，明确被除数里最多有几个除数，注意商的书写位置，计算完成后要主动进行验算，确保答案的正确性。四、巩固练习。1.练习二第 1 题让学生快速口算，指名说说口算的方法。追问：看到这道算式，你能联想到的除法算式是？哪道算式需要提醒同学注意一下？2.练习二第 2 题指名让学生板演，其余学生书本上独立完成，全班交流，集体订正。五、全课总结这节课我们主要学习了什么内容？你有什么收获？说说你的感受。
