八、垂线与平行线-2、角的度量-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版四年级上册数学(编号：20ff5).zip

角的度量角的度量教学设计教学设计教学内容教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（上）79-80页。教学目标教学目标：1使学生认识角的计量单位“度”，知道 1角的大小，能正确读、写角的度数。2通过观察、动手操作和小组合作学习活动，使学生经历量角器的创造过程和量角方法的探索过程，掌握正确的量角方法。3通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的探索和实践能力。增强数学学习的乐趣，体会数学学习的成功。教学重难点：教学重难点：掌握量角的方法，能正确读角，把握量角器的特点和构造。教具准备：教具准备：课件、18 等份半圆工具、量角器。教学过程：教学过程：一、课前谈话：拉近师生关系。一、课前谈话：拉近师生关系。二、二、比较已知角的大小，引发角的度量的需求。比较已知角的大小，引发角的度量的需求。师：课前，我们一起用三角板玩了一个拼角的游戏，大家拼出了许多不同的角，老师选择了其中的三个角，把这些角分别标为角 1、角 2、角 3，比一比，这三个角谁大？师：角的两边张开的越大，角就越？角的两边张开的越小，角就越？通过观察我们可以直接比较出这两个角的大小。师：这两个呢？谁大？师：直接观察并不能比较出这两个角的大小，看来我们需要借助一些工具。这是我们熟悉的工具三角板，尺上有 3 个角，分别是角 1、角 2、角 3。思考一下，尺上的哪个角和屏幕上的这两个角比较接近？师：谁愿意上台来比一比并说说你是这么比的？师：到底大多少呢？光靠三角尺已经不能解决这个问题了，我们需要一个更厉害的工具。今天这节课我们来一起研究。三、三、初探角的度量方法，了解量角器的初探角的度量方法，了解量角器的创造过程。创造过程。 师：课前拼角的时候，有一位同学很随意的把三块三角板拼在一起，三个角的顶点交于一点，你还发现了什么？师：为了美观，我们把三块三角板放在半圆里，把最小的这个角看做 1 个小角，这个角呢？你发现了什么？师：这个直角呢？你又发现了什么？师：现在半圆工具里有多少个这样的小角？师：把角 1 角 2 放入这个工具中，现在我们一下子就能看出角 2 比角 1 大，角 1 正好有 2 个小角，角 2 是两个小角多一些，可是到底大多少呢？还是没法看出来，你准备怎么解决这个问题？师：把每个小角再平均分成 3 份，数一数，现在这个工具上有多少个小角？师：现在能看出角 2 比角 1 大多少吗？大多少？师：创造了这样一个新工具，想一想用它来量一量，打开 1 号信封，用新工具一起来量一量。师：刚才我们用自己创造的工具来测量，大家都特别的认真，老师想邀请两位同学来分别说说他们是怎么量的。师：我们再次把目光看向屏幕上的角 2，角 2 比 3 个小角多一些，看来利用这个工具还不能准确知道它的大小，你有什么好方法？师：我们需要把这个工具分的再精确一些。把每一个小角再平均分成 10 份，现在这个工具上有多少个这样的小角？师：怎么算的？师：把这个半圆工具平均分成 180 等份，每一份所对的角就是 1 度的角，度是角的计量单位，用符号“”表示，1 度可以记作 1，我们把手拿出来，先写一个 1，再在它的右上方写一个小圆圈，读作 1 度。师：这个角的大小是 1 度，这个角呢？这个呢？半圆上有多少个这样的 1度？师：现在你知道这个角多大吗？一起来数一数。师：这个角呢？从哪数？请你上黑板来数一数师：每次读角都数格子太麻烦了，有快速读数的方法吗？师：从哪标？我们一起来标一标。这样一标果然方便多了。师：这个角呢？多大？师：现在这个又不能满足我们快速读数的要求了，能再改进一下吗？师：从哪标？请你来标一标。师：经过大家的不断改进和创造，我们得到了一个新的工具，它就是用来度量角的工具（贴课题）它的名称叫做量角器。师：古人早在公元前就发明了量角器，随着社会的不断进步逐渐演变成现在的样子，我们通过研究自己创造出了量角器，真是太了不起了。师：量角器中的这个点叫做中心点，0 所在的这条线叫做 0 刻度线，里面蓝色的这一圈刻度叫做内圈刻度，外面红色这一圈刻度叫做外圈刻度，在指内外圈刻度时，我们一般从 0 开始指起。师：想亲眼看看这个量角器吗？它就藏在 2 号信封里，拿出里面的量角器，同桌之间互相指一指、认一认、说一说。师：老师这也有一个量角器，谁愿意当小老师，给大家介绍一下。四、练习用量角器量角，明确角的度量的方法。四、练习用量角器量角，明确角的度量的方法。师：在课的开始，我们利用三角板和创造出的新工具比较出角 2 比角 1 大，到底大多少呢？这个问题我们一直没有解决。认识了量角器，你能用量角器来量一量吗？师：都量好了吗？接下来，以小组为单位说说你是怎么量的。哪个小组愿意派个代表来说说你们小组是怎么量的？师：在量角的时候，我们第一步要干什么？量角器的中心点和角的顶点重合，也就是点对点。第二步呢？角的一条边和量角器的 0 刻度线重合，也就是对边。第三步，量一量，从 0 度开始，两一条边指向几这个角就是几度。师：学会了量角的方法，下面这两个角谁愿意在老师的 iPad 上用量角器摆一摆？请你一边摆一边说。师：量角器上有两圈刻度，什么时候读内圈刻度，什么时候读外圈刻度？师：读数时，我们都从 0 开始读起。如果从内圈 0 刻度线开始，我们就读内圈刻度，如果从外圈 0 刻度线开始，我们就读外圈刻度。师：学习了这么多，让我们轻松一下，一起来玩一个大家来找茬的游戏。师：其实从这张图上我们也能读出这个角的大小，但是在平时量角的过程中，我们一般都把量角器的 0 刻度线和角的一条边重合。师：接下来，我们来比一比赛一赛，看看下面这些谁量的又对又快，准备好了吗？开始。师：请第一个完成的这位同学和大家一起校对一下答案？对哪个角的测量还有疑问？师：老师拍下了一位同学测量的视频，我们一起看看他是怎么测量的？师：纸一转，就变成我们熟悉的角了，这样我们就会测量了。是不是真的纸一转就能量了呢？老师黑板上也有一个这样的角，现在这块黑板没法转，你又准备怎么测量？5、联系生活实际，感受度量角的大小的价值。联系生活实际，感受度量角的大小的价值。师：今天这节课，我们一起学习了角的度量，除了书本上的这些角之外，生活中也有许许多多大小不同的角。师：知道金字塔塔顶的角为什么是 52 度吗？为什么金字塔可以在沙漠上伫立至今？国家保护动物丹顶鹤飞行时都排成人字形，为什么人字形的角度一般保持 110 度？为什么风筝放的越高角度越大？这些问题都和这些特殊的角度有着密切的联系，感兴趣的同学可以课后收集更多的资料。123第一个比较12第一个比较第一个比较第一个比较第一个比较123456789101112131415161718第一个比较112里有（ ）个小角里大约有（ ）个小角2第一个比较2第一个比较1度第一个比较1第一个比较第一个比较量角器量角器中心点零刻度线内圈刻度外圈刻度12=_度=_度21比多_度第一个比较第一个比较第一个比较120第一个比较第一个比较第一个比较第一个比较第一个比较