1、第 1 页 共 8 页2022 年中考语文一轮复习：修辞与仿写续写 专项练习题汇编1.下列各句中，对修辞使用判断正确的一项是（）A这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（通感）B单是周围的短短的泥墙根一带，就有无趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 （排比）C哪一种办法更省时间？我们能一眼看出第一种办法好，后面两种办法都“窝了工”。 （反问）D一提到孙犁，人们就仿佛看到白洋淀“那一望无际的密密层层的大荷叶，迎着阳光舒展开”。（比喻）2.请选出下列说法不正确的一项（）A. “满街的深圳市花簕杜鹃，以灿烂的笑容送您出行，迎你回家。”这句话运用了拟人的修辞手
2、法。B.唐雎不辱使命选自战国策，战国策是由西汉司马迁根据战国史书整理编辑而成的。C.壶口瀑布安塞腰鼓苏州园林这三篇文章的标题都是偏正短语。D. “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”是白居易钱塘湖春行这首律诗的颈联。3.下列表述正确的一项是（）A“智慧平台”“核心价值”“民族复兴”“精准扶贫”这些短语结构上都属于偏正短语。B“她的伴侣用手轻轻地抚摸她的头发”这个句子的主干是“她抚摸头发”。C“今天是去，还是不去呢？”这个句子中的逗号应改为问号。D“烽火连三月，家书抵万金”，诗句中“烽火”一词运用了借代的修辞手法。4.仿照画线部分，补写两个句子，使之构成语意连贯的排比句。握手，是心灵的交流。大千世界
3、，常常因握手而孕育出美好的境界。微风与湖水握手，漾出轻柔的涟漪；_，_；_，_。5.请仿照例句，根据语境，在横线上补写句子。青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热血；_，_；_，_；青春是一首诗，她浸润了我们干涸的心灵。6.结合语境补写句子，使之构成语意连贯的排比句。习近平主席在 2019 年新年贺词中说道：“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人。”梦想是沙漠中的绿洲，带给我们希望；梦想是成长中的阶梯，帮助我们攀登； _ ， _ 。让我们以奋斗者的姿态，心怀梦想，奔向未来。第 2 页 共 8 页7.同学们给老师制作了一张教师节贺卡 并题赠首小诗，请你补写小诗的后两句。人们常说老师是蜡烛燃烧自己，照亮别
4、人我却希望8.下面例句中含有两组意思相反或相对的词。请从备选词语中任选一个，参照示例，写一个完整的句子。（不得抄袭例句）示例：这腰鼓，使冰冷冰冷的空气立即变得燥热燥热了，使恬静恬静的阳光立即变得飞溅飞溅了。备选词语：火锅烟花上课铃9.拟人化的描写既能表现景物特点， 又能传达情感。 请你参照示例， 从备选景物中选择一种，进行连续连续的拟人化描写，不少于两处。（句式不限）示例：清风，轻盈地穿过明月松间，悠然漫步于辽阔原野，悄然而去。备选景物：微雨白云柳枝10.参照示例，请从下列备选词语中任选一词任选一词，写一句话。要求：表意清楚，用上修辞，句式不限。示例： 讲台讲台是一道独特的风景线，洁白的粉笔，
5、在一片肥沃的黑土地上，耕耘着智慧和希望。备选词语： 窗台操场林荫小道11.凝视诗歌的形式，仿照示例，从划线的诗句中选择一处，品味诗歌分行的意味。示例：分行让“门”字凸显出来，吸引读者凝视这个字，让读者产生种种联想，丰富了诗歌的意蕴。这道“门”仿佛一副枷锁，而“门”字中间的空白又像是广阔的天空，鸟儿在笼子里一定久久地注视过它，眼中满是向往与绝望。鸟笼鸟笼非马非马打开鸟笼的门让鸟飞走走把自由还给鸟鸟笼笼（选自初中语文读本 ）第 3 页 共 8 页12.阅读下面一段文字，完成后面的题目。行走，是与自己相通的途径。亲近自然，读书，历练，都是夯实人生基础的课程，让我们走向丰 ro（_）和充盈。行走，让人
6、生更精采。孔子周游列国，只言片语汇成儒家经典； 王维使至塞上， 大漠长河绘出壮美画卷；_， _；陶渊明采菊东篱，南山飞鸟寄托隐逸之心。人生无涯，行者无缰。愿你行走的人生 xun（_）丽多姿。（1）根据拼音写出汉字。（2）画框线的句子中各有一个错别字，请找出来并加以改正。_改为_改为_（3）仿照前后句，在横线处续写句子，要求意义连贯，结构一致（两横线处都是主谓宾结构）。13.阅读下面语段，按要求答题。自贸春风劲，乡村显风采。金山银山不如绿水青山”，在新的发展机遇面前，海南的乡村建设将更显独特优势。你看，牙寒古黎村，那深深浅浅的绿色在田间尽情挥洒洒，弯弯曲曲的小路向村落中延伸，错落有致的屋舍掩映在
7、槟榔丛中。好客的村民，淳朴的民风，热气腾腾的生活，一切都那么美好 tin（）静，构成一幅风格清新、令人（A.心旷神怡B.栩栩如生）的水彩画。若是清晨，云雾在远远近近的山岭缭绕，飘飘荡荡，山岭（A.历历在目B.若隐若现）。小山村上空 chu（）烟袅袅，飘岀阵阵柴草的香气，响亮的鸡鸣划破湿涧的空气，在山岭间回荡荡。村旁路边的草丛间，山泉水哗啦啦，昼夜不息。不知名的鸟儿在林间叽叽喳喳唱着欢乐的歌儿牙寒古黎村，山灵水秀，生活和美，一定是你心中的向往！（节选自系列人文与地理资料，有删改）（1）给文段中加粗的字注音，或根据拼音写汉字。挥洒洒_tin（）静chu（）烟回荡荡_（2）结合语境选择恰当的成语，将
8、字母序号填写在相应的位置上。（3）仿照画线句子，拟写一句宣传语，向国内外游客介绍牙寒古黎村。14.阅读下面文字，按要求回答问题。青春是美好的， 犹如一束明媚的阳光， 照射我的胸膛； 青春是美好的， _， ；青春是美好的， 犹如一缕淡淡的清风， 轻拂我的脸颊。 青春， 就是那位撑着油_纸伞的美丽女子。 她的优雅， 她的 xin 种， 都形成一幅美丽而动人的画卷， 趁着阳光正好，趁着微风不躁，让我们一起潜潜游青春的广阔海洋。（1）用部首检字法查“卷”字，先查部首（），再查（）画。（2）给文中加粗字注音，按所给拼音写出汉字，找出并改正文中一个错别字。第 4 页 共 8 页潜潜（）游xin（）静_改_
9、（3）请在文中空白处续写句子，使其与上下文构成排比句。15.阅读“红色娘子军”革命教育基地讲解词，按要求完成任务。1931 年 5 月 1 日，枝叶婆 su（）的凤凰树绽开着一朵朵火红的花。这一天，中国工农红军第二独立师第三团女子军特务连在今琼海市阳江镇成立。_（A.风起云涌B.风生水起）的琼崖大地上，百名女战士头戴八角帽，腰挎椰壳水壶，臂缠白布缝制的“女子军”袖章，在烽火中开启了红色娘子军的光荣历史。九十载载_时光流逝， 人们再次提起红色娘子军， 无不为这批在琼崖革命中流血牺牲的巾帼英雄感叹。在短短一年多的时间里，她们转战五个县，创造了“伏击沙帽岭”“火烧文市炮楼”“拔除阳江据点”“文魁岭保
10、卫战”等辉煌战绩，在琼崖革命斗争史上写下了_（A.光彩照人B.浓墨重彩）的一笔。红色娘子军精神是时光里驱逐黑暗的曙光，是大海里指引方向的灯塔，_，鼓舞着我们以饱满的热情投身于海南自贸港建设中。（摘自海南日报，有删改）（1）根据拼音写汉字，给加粗字注音。婆 su（）九十载载_（2）结合语境选择恰当的成语，将字母序号填写在相应的位置上。（3）仿照画框句子，在横线上补写一句话，使之与前面两个句子构成一组排比句。（4）如果你是校报记者，请结合活动主题，设计两个问题采访参加活动的小林同学。第 5 页 共 8 页答案以及解析答案以及解析1.答案：A解析：A.正确；B.有误，句中使用了拟人的修辞手法；C.有
11、误，句中使用了设问的修辞手法；D.有误，句中未使用修辞手法。故选：A。2.答案：B解析：考查文体知识和文学常识。B 项战国策的作者是西汉刘向。3.答案：B解析：A、C、D正确；B有误，句子主干应是“伴侣抚摸头发”。故选：B。4.答案：示例一：云层与夕阳握手，渲染出缤纷的晚霞；茶叶与沸水握手，弥散出怡人的清香。示例二：高山与薄雾握手，幻化出缥缈的云海；笔墨与纸张握手，描绘出动人的画卷。要求：句式整齐，语意连贯。解析：本题考查仿写句子。要求所写的句子句式与画线句一致、意境与语段意境协调。语段说的是“大千世界”的“握手”，且这一“握手”产生了“美好的境界”。再分析画线句“微风与湖水握手”：运用拟人手
12、法，生动地写出了微风吹过湖面的景象，“孕育出”的“美好的境界”就是“涟漪”。由此我们可以联想到“大千世界”中的其他事物，如茶叶和沸水，阳光与水汽等。5.答案：示例：青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦；青春是一支笔，她勾画着我们人生的蓝图。第 6 页 共 8 页解析：根据前文“青春是一团火，她点燃了我们沸腾的热血”的内容和句式特点，用“青春是，她”来补写即可，要注意补写语句在内容上的照应关系。6.答案：示例一：梦想是迷雾中的灯塔，指引我们方向。示例二：梦想是夜空中的星星，照亮我们前程。解析：补写时注意应与前文句式一致，要恰当运用比喻的修辞手法，后一分句的表达要与喻体相关联；围绕“梦想”组织语言
13、，不要偏离主题。7.答案：示例 1：老师是太阳，光辉自己照亮大地。示例 2：老师是彩虹，亮丽自己绚烂天空。示例 3：老师是花朵，绽放自己，装扮世界。8.答案：示例一：这火锅，使沉寂沉寂的味蕾在麻辣中绽放绽放，使平静心情在畅快中沸腾沸腾。示例二：这烟花，使宁静宁静的夜空立即变得喧闹喧闹起来，使暗淡暗淡的四周立即变得灿烂灿烂起来。示例三：这上课铃，让喧闹喧闹的校园变得安静，让散乱的思绪迅速聚拢聚拢。解析：本题考查句子仿写。首先，阅读题干，提取关键信息，即仿写的句子必须包含两组意思相反或相对的词、从备选词语中任选一个。然后，抓住所选词语的特点进行仿写，如“火锅”会给人带来味蕾和心情上的改变，“烟花”
14、会使夜空变得热闹和绚烂，“上课铃”会让学生回到教室，让校园变得安静。考生据此仿写出能表达完整意义的一句话即可。9.答案：至少有两处连续的拟人化描写，语言流畅。（示例一）微雨，点洒在花间，静听花的呢喃，笑看春意满园。（示例二）白云，悠游于辽阔蓝天，流连于群山之巅，变换着俏丽的容颜，潇洒又自在。（示例三）柳枝，翻墙跨篱，舒枝展臂，挽住行人衣衫，诉说春的心愿。解析：本题考查运用修辞手法仿写的能力。注意审题：“拟人化描写”，提示要求运用拟人的修辞手法；“连续的”“不少于两处”，明确了数量。按照示例仿写即可。10.答案： （示例 1）小小的窗台盛放着我们的梦和远方，那里有晨晖夕照的温柔，那里有凭窗沉思的
15、身影，那里有远望青山的怀想。（示例 2）操场如一方激情飞扬的舞台，跑道上矫健的身影，如美妙的音符，奔腾跳跃里放飞着青春的梦想。（示例 3）林荫小道如一首温柔的曲子，斑驳的阳光缓缓弹奏在石板路的琴键上，给人以宁静和安慰。解析：本题仿写的要求比较宽泛，只要内容围绕所写词语即可，句式、修辞不限，难度较小。11.答案：示例 1：诗歌的分行和跨行，让“走”字独立成段。凝视这个字， “走”字四周皆空，与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。 “走”字四周的宽广空间也让联想的时间延长人一直注视着鸟儿飞走的过程， 在久久
16、的凝望中体验鸟儿重获自由的欣喜。示例 2：诗歌的分行，让“鸟”字独立成段。在对前一句“把自由/还给”的期待中， “鸟”第 7 页 共 8 页字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样？是呼吸自由的空气， 张望四周， 还是梳理羽毛， 准备振翅飞向自己的天空？读者内心的欣喜与鸟儿一般，不禁也想到，自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。示例 3：诗歌的分行，让“笼”字独立成段。在前一句鸟得到自由之后，带领读者把目光从远飞的鸟身上收回，落在“笼”字上。凝视这个字，鸟去笼空，孤孤单单，仿佛满是失落，但转念一想，把自由还给鸟儿的同时，笼子不也获得了解脱吗？不知鸟儿是否回望过笼子，但当“鸟
17、”与“笼”打破了囚禁与被囚禁的关系， “自由”在彼此间传递。诗歌给人以哲理思考，让人生出许多感慨。解析：诗歌有缤纷的意象，幽深的境界。有时，为突显深意或言外之意，强调某个词或某句话，而令其单独成行，造成放大、突兀的效果。 “门、走、鸟、笼”四个字单独成行， 引发人们的思考，起到强调突出的作用，比如： “走”字四周皆空，与笼子里的狭小形成对比，让人想象鸟儿挣脱牢笼，飞向天空的样子，也许翅膀有些僵硬，也许飞行的姿态不够完美，但投向自由的心情如此急切。 “鸟”字凌空而出，无羁无绊。凝视这个字，让人产生联想：得到自由的鸟儿会怎样？读者内心的欣喜与鸟儿一般， 不禁也想到， 自己是否也该挣脱羁绊脱笼而去。
18、12.答案：（1）饶绚（2）采彩缰疆（3）东坡夜游古寺月色柏影驱散贬谪之闷龚自珍黯然离京片片落红化作多情春泥杨利伟邀游太空小小一步开辟航天新篇（写出一组即可）解析： （1）本题考查汉字的书写。要注意区分同音字和形近字，把“丰饶”的“饶”和“绕”“浇”区分开来。把“绚丽”的“绚”和“洵”“旬”区分开来。（2）本题考查形近字的辨析与修改。要注意词语的固定搭配，根据词语的意义来明确相关汉字。“精”和“彩”是固定搭配。“缰”是“缰绳”的意思，“无疆”意为没有止境，应该是“疆域”的“疆”。（3）本题考查仿写。内容应该体现“行走，让人生更精彩”。结构上，前后都要采用主谓宾的结构形式。13.答案：（1）s；
19、（恬）静；（炊）烟；dng；（2）A.心旷神怡；B.若隐若现；（3）示例：牙寒古黎村，曲径通幽，屋舍错落，是你向往的人间仙境。示例：牙寒古黎村，绿林掩映，泉水潺潺，是你心目中的世外桃源示例：牙寒古黎村，民风淳朴，村民好客，令你有宾至如归的感觉。解析：心旷神怡：旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。若隐若现：隐隐约约，看不清楚。第 8 页 共 8 页14.答案：（1）“”：“六”或“6”。（2）qin：娴；“躁”改为“燥”。（3）示例一：犹如一场蒙蒙的细雨，滋润我的心田。示例二：犹如一道绚丽的彩虹，装点我的世界。15.答案：（1）娑；zi（2）A；B（3）示例 1：是沙漠里带来希望的绿洲。示例
20、 2：是征途上鼓舞士气的战歌。（4）示例 1：小林同学，参加这次活动，你有什么收获？示例 2：小林同学，你觉得青少年如何传承红色娘子军精神？解析：本题考查语段综合运用。第（1）题考查字音、字形。书写时，注意“娑”是上下结构，不要写成左右结构。“载”是多音字，在表示“年”的意思时，读作“zi”。第（2）题考查成语选填。“风起云涌”形容事物迅速发展，声势浩大；“风生水起”形容事情做得有生气，蓬勃兴旺。结合下文“在烽火中开启了红色娘子军的光荣历史”可知，此处填“风起云涌”更恰当。第一空选 A。“光彩照人”形容人或事物十分美好，或艺术成就辉煌，令人注目、敬仰；“浓墨重彩”指绘画或描述着墨多。此处用来做“一笔”的定语，故填“浓墨重彩”更恰当。第二空选 B。第（3）题考查仿写句子。仿写句子有两个原则，即主题一以贯之，句式结构基本相似。分析可知，画波浪线的句子是对“红色娘子军精神”意义的阐释，因此补写的句子也应围绕这一主题展开。考生观察所给的两个分句的句式，结合活动主题进行仿写即可。第（4）题考查设计采访问题。题干要求结合活动主题“传承红色基因寻访红色足迹”来设计问题，因此考生可结合给出的“红色娘子军革命教育基地”这一提示，围绕“如何传承红色娘子军精神”“寻访到了哪些红色足迹”具体发问。注意问题要指向明确，语言要得体。
