四 角的认识-认识角-ppt课件-(含教案)-市级公开课-冀教版二年级上册数学(编号：90602).zip

角的初步认识角的初步认识教学设计教学设计【教材分析】角的初步认识是翼教版二年级上册的第四单元的平面图形。教学前，引导学生观察主题图，通过熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆，激发学习的兴趣，形成知识的迁移，感受数学知识的内在联系。教学时，一定要充分利用教材中的实物图，引导学生认真观察，从实物图中找角并抽象出角，形成角的表象。同时，引导学生寻找生活中的角，加深对角的认识，感受数学知识与生活的密切联系。【学习目标】1.在感知生活情境及操作活动中，认识角，了解角各部分的名称，初步学会用尺子画角，知道角有大小之分。2.积极参与活动并发现角，感知角，认识角，培养观察能力、提高动手操作能力。3.学习积极主动、发言踊跃，能感受数学与生活的密切联系。【学习重点、难点】1.初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的画角方法。2.会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。教学过程：一、情景导入1.谈话导入：我们示范一小漂亮吗?学生答：2.出示情境图，今天老师要带同学们到一个和我们学校一样漂亮的学校，请同学吗仔细观察，看看校园里有哪些我们学过的平面图形？学生观察，并回答三角形，长方形，正方形，圆。2.导入新课：其实校园里还隐藏着一种平面图形呢！出示剪刀，钟面，三角板图。问，你们知道这是什么图形吗？学生观察，并回答。今天我们就一起来认识角（板书课题：角的初步认识）学生齐读课题，再次领会课题的含义。【设计意图】激发学生的学习兴趣。二、新课讲授1.结合实物，认识角。（1）课件出示主题图，引导学生找角。学生观察主题图，在卡片上找角并汇报哪里有角。（2）找教室里的角。交流生活中观察到的角。【设计意图】让学生了解到角就在我们的生活中，培养学生用数学的眼光对生活进行观察的能力。（3）课件出示：剪刀、闹钟、三角尺等实物图引导学生进行观察，从实际图中抽象出各种角。（4）讲角的概念。出示课件，引导学生得出每个角都有一个顶点和两条边。学生齐读角的概念，结合课件交流自己对角的理解，并在课件中指出角的顶点和两条边。【设计意图】丰富学生对角的认识，并初步渗透角的大小的知识。2.折角。（1）引导学生用纸片折一个角。学生动手折角。（2）引导同桌比一比谁的角大，谁的角小，说说你是怎样比的。【设计意图】根据做角比角，认识角是有大小的可以用叠合法来比较角的大小。（3）引导学生制作活动角。学生小组内合作制作活动角。（4）展示学生制作的角，质疑谁做的角大？角的大小与什么有关？讨论角的大小与什么有关。（5）师生共同总结角的大小与什么有关。通过讨论交流得出：角的大小与角的两条边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大；两条边张开的越小，角就越小。 【设计意图】根据做活动角，体会到角的大小与所折的角的边的长短无关，角的两边张开得越大角越大。3.画角。（1）引导学生讨论如何画角，尝试画角。小组内讨论、猜想如何画角，动手尝试画角。（2）师生共同总结角的画法。学生在教师的指导下，通过讨论、交流明确角的画法：先画一个顶点，然后从这个点起向两个不同的方向画两条直直的线，作为角的两条边。【设计意图】加深学生对角的认识，会画角。三、巩固练习。课本 43 页第 1,2 题1.以小组为单位找角，组内交流质疑。2.小组内交流答案和判断的理由，然后教师指名进行全班汇报。【设计意图】加深学生对角的认识。四、总结。角的认识：从一个顶点出发两条边中间所夹的部分就是角。角有一个顶点和两条边。角的大小与角的两边张开的大小有关。角的两条边张开的越大，角越大；角的两边张开的越小，角就越小。角的画法：先画一个点，然后以这个点起，用尺子向两个不同方向画两条直直的线。如图所示：五、课堂作业1.下图里我们学过的图形，你能从中找到角吗？标上符号。 2.填空。（1）一个角有（ ）个顶点， （ ）条边。（2）一把三角尺中，有（ ）个角，五角星有（ ）个角。（3）写出下面角的各部分名称。3.下列图形中，是角的在（ ）里画“” 。（ ） （ ） （ ） （ ）4.判断。 （对的画“” ，错的画“” ）（1）一个角的两条边越长，这个角就越大。 （ ）（2）角的大小与边的长短没有关系。 （ ）（3）角的两边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。 （ ）（4）把一个角放在放大镜下看，这个角的大小不变。 （ ）5.以给出的线作为一条边画一个向下开口的角。 6.数一数下面的图形中分别有几个角。（ ）个角 （ ）个角【设计意图】通过练习，了解学生存在的不足，再加以补救。【教学反思】角，对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。让学生在观察中分析、在动手中思考，从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。你能找到哪些角？你能找到哪些角？第1课时 角的初步认识角的初步认识角的初步认识一个角有一个顶一个角有一个顶点，有两条边。点，有两条边。两条边是直两条边是直直的，都从直的，都从顶点出发。顶点出发。顶点顶点边边边边 下列图形中那些是角，哪些不是角下列图形中那些是角，哪些不是角（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）第二关：做第二关：做 角角比的时候要注意比的时候要注意两个角顶点对齐两个角顶点对齐，一条边也对齐，一条边也对齐。我发现我发现:角的两边张开得越大，角就越大角的两边张开得越大，角就越大。角的两边张开得越小，角就越小角的两边张开得越小，角就越小。角的大小与边的长短没有关系角的大小与边的长短没有关系。 判断。（对的画判断。（对的画“”，错的画，错的画“”）（1）一个角的两条边越长，这个角就越大。）一个角的两条边越长，这个角就越大。 （ ）（2）角的大小与边的长短没有关系。（）角的大小与边的长短没有关系。（ ）（3）角的两边张开得越大，角就越大；角的）角的两边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越两条边张开得越小，角就越小。小。 （ ）第三关：画第三关：画 角角画角要记住：先画角要记住：先画顶点再画边。画顶点再画边。别忘了让我来别忘了让我来帮助你呀！帮助你呀！顶点顶点边边边边角的两边张开得越大，角就越大。角的两边张开得越大，角就越大。角的两边张开得越小，角就越小。角的两边张开得越小，角就越小。角的大小与边的长短没有关系。角的大小与边的长短没有关系。课堂小结课堂小结画角时：先画顶点再画边。画角时：先画顶点再画边。