1、“万以内数的大小比较”教学设计一、一、教学内容：教学内容：冀教 2011 课标版小学数学三年级上册第一单元“万以内数的大小比较” 。二、教学目标二、教学目标1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2、通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。三、教学重难点三、教学重难点教学重点：会比较万以内数的大小。教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。四、教学方法四、教学方法：引导、观察、比较、迁移五
2、、媒体资源和教学准备五、媒体资源和教学准备：白板、ppt、数学卡片等。六、教学过程六、教学过程：（一）创设情景（一）创设情景1、师：同学们，这几天我们一直在与万以内的大数交朋友（指课题） 。看，它们来了（出示课件） ，谁能响亮地读一读。生读四座山高度的数据2、师：读得真响亮，同学们，你知道这几座山谁最高？谁最矮吗？ 今天的这节课，我们就来研究“万以内数的大小比较” ，板书： “万以内数的大小比较” 。（二）探究新知（二）探究新知1、师：下面我们就在下面先自己思考一下再跟你的学习伙伴交流一下。汇报：（1）谁最矮？生：我们认为香山最矮，因为它只有三位数，其他几座山都是四位数，所以香山最矮。学生汇报
3、同时，播放课件。师：你能用数学语言来概括一下你们的方法吗？生：数位多的数就大，数位少的数就小。师：概括并板书：数位多，数就大。（2）师：谁最高呢？生：我们认为华山最高，因为华山千位上的数最大，我们以前学过三位数大小的比较，从高位比，高位大的数就大，所以 2155 千位是 2,所以华山最高（课件展示） 。师：你能模仿老师的板书来概括一下比较的方法吗？生：数位同，比高位。 （师板书）（3）师：最后还剩下这两座山，它们谁高?谁矮呢？哪组来汇报一下？生：我们认为黄山高，泰山矮。我们是这样比的，它们都是四位数，先比千位，都是 1，没比出来，就比百位，黄山百位是 8，泰山百位上是 5，所以 1865153
4、3。黄山高，泰山矮。师：同意吗？谁能再来概括一下。师板书：高位同，往下比。（三）巩固应用（三）巩固应用1、师： （播放课件，出现“五岳” ）大家知道哪几座山被称为“五岳”吗？瞧，它们来了，读读吧！你能把它们的高度按照一定顺序排列吗？（师手指 PPT）问：这应该是按照什么顺序排列呢？生答：从大到小的顺序。师：我们在做这一类题目的时候一定要注意排列的顺序。好了，请大家在你的“学习导航卡”上自己试着做做吧！生在习题纸上完成。汇报，说过程：生 1：这几个数都是四位数，从高位比，两个千位是 2 的山高，千位没比出来，往下比，21552016。所以华山最高，恒山第 2 高。（生一边说一边在白板上拖动图片进
5、行排列）生 2： 再接着比那三个一千多的， 高位同， 往下比， 看百位， 1533最大，所以排第三，然后是 1492，最后是 1290。 （生一边说一边在白板上拖动图片进行排列）师：说得太棒了！非常清晰有条理。2、课件出示练习题，填师：请同学们看大屏幕口头完成，说说你是怎么想的。生口答（3 人）3、同学们，大家看，这有两台电视，它们每个数位都被遮挡了，你能比较出它们的大小吗？元元学生口答说出理由：数位多，数就大。元元师：这组比出来了吗？学生说理由。老师刮出一个数字（运用白板刮奖刷功能）4 元2 元师： 这回怎么样？34 元42 元师：这回呢？你想知道哪一位上的数？生答：千位一生到前面刮出千位上
6、的数。53 4 元54 2 元师：这回比出来了吗？师刮出第一个数的百位（6） ，要想让第一个数比较大，第 2 个数的百位可能会是多少呢？指生答：05，师：6 可不可以？生答：不可以。如果第一个数小，第二个数的百位上可能是多少？生答：6、7、8、9.4、接下来请同学们与同桌合作拿出信封中这 4 张数字卡片，用它们组成不同的四位数，写在习题纸上，再按从大到小的顺序排列出来。学生小组合作进行练习。学生在实物展台进行汇报：我们一共组成了 6 个四位数，它们是4300、4030、4003师讲：大家看，他们先把 4 放在千位上，列出了所有可能，这么做有什么好处呢？（有序，不会遗漏）生：再把 3 放在千位，
7、组合出了 3400、3040、3004从大到小就是 4300403040033400304030045、师：接下来，我们以小组为单位，再来玩一个游戏，大家看游戏要求（课件播放）请两名同学来模拟一下，看看他们玩游戏的方法你能学会吗？通过他们的对话，你看懂他们的方法了吗？这个小朋友，她也想参与到他们当中来，谁来读一读，这也是一种方法，你了解了吗？你更喜欢谁的方法呢？好在哪呢？能具体说说是怎样把范围缩小了？生：5000700050006000 范围逐渐缩小。师：所以像这样的方法（女孩）能逐渐缩小范围，让我们更容易猜出对方想的那个数，对吗？你愿不愿意来参加这个游戏？那就先同桌两个人一个人想数，一个人猜数，看一看几次能猜出这个数。学生汇报：几次猜出来的。师：现在老师想组织一场比赛，男生一对，女生一对，看看是男生还是男生用最少的次数就把数猜中，获胜的小队我有奖品呦！指男生 2 人，女生 2 人。6、大家看老师这还有个有趣的问题（课件出示） 我们可以课后继续探讨。（四）小结全课（四）小结全课说一说你的收获。板书设计：板书设计：万以内数的大小比较数位多，数就大。数位同，比高位。高位同，往下比。
