1、线教学设计线教学设计教学目标教学目标：1.使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的特征及表示方法。2.使学生感受从一点出发可以画出无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点决定一条直线的道理。3.使学生了解如何量一条线段和如何画一条线段。4.通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。教学重点：教学重点：了解线段、射线和直线的特征及表示方法 ，会量线段的长度。教学难点：教学难点：归纳线段、射线和直线的区别教学过程：教学过程：一、创设情境一、创设情境,复习导入复习导入1、a 教师左右手各捏住一条线的两端，将其拉直
2、。b 出示弓的图片。C 斑马线问题：老师手中拉直的线和弓上绷紧的玄以及斑马线，用数学眼光可以看作什么？（线段）弓上弯曲的部分和它们一样吗？（不一样，线段是直的）二、探究新知二、探究新知（1 1）认识线段）认识线段1、观察特征线段有什么特点？这两个点叫端点，是线段的起点和终点，线段是直的。2、提问：在我们的教室里，你能找到线段吗？指一指。 （注意要指出线段的 2个端点）学生举例比如桌子边可以看作是线段，书本边，黑板边4、这些线段有长有短，如果我们想知道这些线段有多长，你有办法吗？（用尺子，线段可以测量长度 ）5、出示书本边、桌子边、黑板边图片，分离出线段，有没有办法更清楚的来表示这些线段？为了表
3、述方便，可以用字母来表示线段，线段的两个端点分别用大写字母 A、B 来表示，这条线段就可以称作线段 AB 或线段 BA。6、通过刚才的学习，你对线段一定有了更深入的认识，谁来总结一下线段的特征。 （线段是直的，有两个端点，可以测量长度）（2 2）认识直线）认识直线1、学生试画，思考想象： （出示课件）把线段的两端无限延伸，能画多长？在纸上试试。归纳：像这样两端能无限延伸的图形我们叫它直线。（2）师在黑板上画直线，在直线上取两个点 A,B，你能给这个图形取个名字吗？除了用直线 AB 表示，还可以用直线 BA 或小写字母表示，比如直线 l。（3）比较线段 AB 和直线 AB，你能发现有什么区别？学
4、生汇报，发现直线的特征（直线没有端点，是无限长的）线段是直线的一部分。（3 3） 、认识射线。、认识射线。1、出示图片：手电筒的光束、汽车车灯的光束、探照灯的光束、激光笔的光束。观察思考：观察这些光束与线段和直线相比它们有什么特点呢？（直的，从一个端点出发） 。2、那它们能测量长度吗？它能像几端延伸？3、总结：像这样把线段的一端无限延长的图形叫做射线。4、射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线 AB。注意端点处的字母标在前面。 （板书）能叫射线 BA 吗？不能。如果 B 做端点向 A 端无限延伸，就得到射线 BA.5、观察射线的特征（是直的，只有一个端点，可以无限延伸）6、区别线段、直线
5、和射线。通过刚才的学习，我们进一步认识了线段、直线和射线，它们之间是既有联系又有区别，你发现了吗？学生自由发言。（1）出示表格，学生独立完成。 （课件） （ 图形名称、形状 、 端点数量、延伸情况、能否测量）小组交流讨论（2）汇报交流三、巩固练习三、巩固练习1 第一关： （39 页做一做） （课件）下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2、第二关判断对错： （1） 、小明用尺子测量射线的长度是 5 分米。 （2） 、直线没有端点。 （3） 、明明画了一条长 10 厘米的直线。 （4） 、有一条线段长 10 分米3、第三关动动手： 过一点 O，能画直线吗？可以画几条？先猜想再动手验证。 （学生动手画并汇报，给 10 秒钟）如果再给你点时间你能画几条？教师总结为：过一点可以画无数条直线） （出示图片）过两点 A、B，能画几条直线？（学生动手操作）总结：过两点有且只能画一条直线。简单的说法是：两点确定一条直线。四、四、出示例一，知道怎样量一条线段的长度，及其表示方法，让学生试着说如何画一条线段，让学生实际操作，画一条 6 厘米长的线段，找学生来说他是怎么画的。2、做一做第二题。四、课堂总结四、课堂总结谈话： 今天我们学习了哪些知识？你有什么收获？我们生活中处处离不开这些图形朋友， 是它们组合成了这个多姿的世界。以后我们会认识更多的图形。
