1、笔算两位数乘两位数（不进位）教学设计笔算两位数乘两位数（不进位）教学设计一、教学目标一、教学目标1.学生进一步理解乘法的意义， 在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。3.培养学生书写工整、 认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。二、教学重点二、教学重点掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法并能正确计算。三、三、教学难点教学难点理解乘的顺序以及掌握第二部分积的书写位置。四、四、教学准备教学准备PPT，导学单五、教学过程五、教学过程（一）复
2、习铺垫（一）复习铺垫1、闯关游戏第一关：我会口算132=1210=2010=122=第二关：我会解决问题农场收获 2 箱迷你南瓜，每箱 24 个。一共有多少个？2、回顾旧知衔接：2 箱迷你南瓜，每箱 24 个，你会列式了。如果继续打包，又打包 10 箱：PPT 播放，现在呢？又收获了多少个迷你南瓜呢？根据学生回答指出：10 箱迷你南瓜有 1024=240 个。提问：现在农场一共收获多少个迷你南瓜？你会列式吗？板书：2412（二）（二）探究算法探究算法1、初步探究提问：2412 的结果是多少呢？你想怎样算？探究要求：想一想、写一写、算一算。学生尝试独立完成，教师走进学生了解学生完成情况。资源呈现
3、，讨论交流：把 12 箱南瓜分成 2 箱和 10 箱，先算 2 箱，再算 10 箱，再把它们加起来。（板书）谈话：老师把这种方法请到黑板上来：把 12 箱迷你南瓜分成 10 箱和 2 箱，用 224 先算出 2 箱南瓜有 48 个，再用 1024 算出 10 箱南瓜有 240 个，然后把他们合起来，就可以算出 12 箱迷你南瓜一共有 288 个！2、探究笔算方法谈话：其实，像这样先算出 2 箱，在算出 10 箱的个数的过程我们也可以在笔算中体现呢！问题引领： 你会列竖式计算吗？根据以前加减法和两三位数乘一位数列竖式计算的经验，我们知道 2412 的竖式要怎样写？板书：2 4 1 2 的竖式计算
4、指出：试着接着往下算好吗？学生尝试独立完成，教师走进学生了解完成情况。资源呈现，讨论交流：提问：谁能看懂他先算的什么？学生可能回答：先算的 224 的，2 乘 4 得 8，2 乘 2 得 4。根据学生回答指出：先用个位上的 2 乘 24，算出 48（同步板书）。追问：谁能像他一样，再来说说先算的是什么？继续追问：聪明的你一定能够看出来，这里的 2 乘 24 算的就是几箱的迷你南瓜呢？根据学生回答移动板书：2 箱的个数提问：240 又是怎么算出来的？学生可能回答：1 乘 24质疑：124 怎么会是 240 呢？指出：在十位上，1 个十乘 24 是 24 个十，也就是 240。边说边板书： 也就是
5、说， 用十位上的 1 乘 24， 得 24 个十， 也就是 240。追问：你也能像这样说一说 240 是怎么算出来的吗？继续追问：这又是算的什么呢？根据学生回答移动板书：10 箱的个数。提问：最后呢？根据学生回答指出：把 48 和 240 加起来，也就是 12 箱迷你南瓜的个数！提问：现在，你知道我们是怎样一步一步笔算出 12 箱迷你南瓜一共有多少个的了吗？说给你的同桌听。3、沟通联系谈话：同学们，现在再来看看以前的口算方法和刚刚笔算的方法，它们都算出了 2412 积，比较这两种方法，你发现了什么？学生可能的回答：笔算的第一步就是口算的第一步，都是算出了 2 箱迷你南瓜的个数，第二部都是 10
6、 箱，最后合起来！指出：原来这两种算法形式不一样，道理却是一样的。3、总结验算方法学生尝试计算 1224，讨论交流有什么发现。提问：那你认为乘法可以怎样验算呢？指出：可以交换两个乘数的位置再乘一遍。（三）巩固练习（三）巩固练习1、计算练习谈话：我们顺利的解决了迷你南瓜的问题，想看看农场里还有什么吗？出示：彩色辣椒、有机卷心菜提问：你会计算出彩色辣椒最近三天的销量吗？学生独立完成，交流：说说你是怎么算的？2、解决问题谈话：解决完彩色辣椒的问题，我们再去卷心菜地里看看吧！提问：你会解决这个问题吗？看看下面的过程对吗？想一想：这里的 96 其实求的就是什么？32 个十呢？追问：你有办法可以验算一下这个结果是否正确吗？3、找错练习（四）回顾总结（四）回顾总结这些就是我们今天要学习的：两位数乘两位数的笔算！（揭示课题）学到这儿，你认为笔算两位数乘两位数时，要注意什么呢？谈话：今天我们一起学习了两位数乘两位数的笔算，其实两位数乘两位数的知识远不止这些，还有很多更有趣更有意思的，我们以后再一起继续探究。14 2114284231 23636 26 83
