1、1用厘米做单位量长度教学设计用厘米做单位量长度教学设计教学内容教学内容:教科书第 5456 页的内容。教学目标教学目标:1通过观察、测量活动，学生体会建立统一的长度单位的必要性。2认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。3会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4培养学生的观察能力、动手操作能力，学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点教学重点: :认识长度单位厘米，感知厘米的长度，树立厘米单位的长度意识。教学难点教学难点: :感知厘米单位的长度。估算物体长度。教具学具准备教具学具准备: :多媒体课件、米尺、直尺、吸管。教学过程：教学过程：一创设情境，产生需要一创设情境，
2、产生需要师：小朋友们,今天老师带来一个好听的故事，你们想听吗？好，一起来听。（播放）真奇怪，徒弟很认真地量了 3 拃，为什么师傅量的却是 2 拃呢？生：因为他们手的大小不一样，结果就不一样了。师：你的这个发现很有价值。因为每个人手的大小不一样，所以测量结果也不一样，这给我们带来不便，我们的祖先在很早的时候就发现了这个问题，所以他们发明了有刻度的尺子，并规定了相应的长度单位，今天我们就先来学习“用厘米做单位量长度” ，板书课题。二、观察体验，探索方法二、观察体验，探索方法（一）认识直尺（一）认识直尺2师：你们知道测量长度要用什么工具吗?尺子的种类很多，（出示米尺）同学们，大家现在看到的这把尺子，
3、我们叫它米尺，量长度常用的工具是米尺。（出示直尺）这是同学们平时用的直尺，它是米尺的一部分，现在我们就通过直尺，一起来学习米尺上的知识吧！请大家仔细观察你手中的尺子，看你能发现什么。 （生独自观察，小组交流）师：说一说，你的“火眼金睛”发现尺子上有些什么?生：我发现尺子上有一些线。师:嗯，你的眼睛真亮！这些长长短短的线叫做刻度线。生：有数字。（直尺上长的刻度线下面都标有数字，这些数字从左往右依次是按照数字从小到大的顺序来排列的，这些数字我们称为刻度。）（顿片刻）这些数字所对的线有什么特点呢？(都是最长的线。)找一找，这些刻度线和数字是怎样排列的（0 和第一根线是对着的。 ）师：你观察得真仔细，
4、直尺上最前面的数是 0,我们把这条线叫做 0 刻度线，0 刻度是直尺上刻度的起点,它在进行物体测量时起着非常重要的作用。你能学着给数字 1 对着的长刻度线取名吗?生：1 刻度线。师：真棒，数字 5 对的长刻度线就叫什么? 7 呢？生：5 刻度线。7 刻度线。师：相邻的长刻度线之间的距离我们称它为 1 大格,比较一下每一大格的长度怎样？（每一个大格的长度相等。 ）师：直尺上每相邻两条长刻度线之间的长度一样，每相邻两条短刻度线之间的长度也一样。细心的小朋友还能发现直尺上有一个神奇的标志字母cm，它表示长度单位：厘米，说明这把尺子是用厘米做单位量长度的（板书：长度单位：厘米 cm）（二）认识厘米（二
5、）认识厘米师：直尺就是通过这些刻度线和数字,大小格,告诉我们长度的。你知3道直尺上这样的一大格表示多长吗?（1 厘米。 ）师：对，直尺上这样的一大格表示 1 厘米，厘米可以写成 cm。从 0 刻度线到 1 刻度线之间的这一段长 1 厘米。(板书:1 厘米 1cm)师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。你还能在尺子上找到哪一段也长cm 吗？（2-3 所对的长刻度线之间的一段也长 1 厘米。）6 刻度到几刻度之间的长是 1 厘米？9 刻度到几刻度之间的长是 1 厘米？15 刻度到几刻度之间的长是 1 厘米？（要求学生完整回答,答语略）师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？细心的小朋友一定能发现，
6、怎样的两个数之间的长度都是 1 厘米？师：在直尺上，任意两个相邻刻度线之间的长度就是cm，也可以说两个刻度的差如果是 1，那么它们之间的长度就是 1cm。（三）感知（三）感知 1cm1cm 的实际长度。的实际长度。师:在直尺上找一厘米的长度都没难倒大家，现在我们用小手比一比 1cm有多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开到两个手指间的长度大约是 1cm。师：用直尺来验证一下，你比得准吗？你们觉得 1cm 长还是短呢？师：其实我们的手上也可以找到 1cm。用左手的手指的宽去和直尺上的1cm 比，找找哪个手指的宽大约是 1cm 长？ 举给大家看看。师：把你找到大约 1 厘米宽的左
7、手手指，放到右手的拇指和食指之间，再把手指移出来。这样可以帮助我们更准确的比划 1 厘米的长。师：现在，请小朋友们闭上眼睛想一想 1 厘米有多长？（留一点时间给学生想）睁开眼睛，再比划一下，这次看谁比划得最准！ （学生比划，师巡导）非常好！咱们小朋友都能比划出 1 厘米的长度了。师：现在请你快速找找，在我们的课桌上，哪些物体的长度大约是 1 厘米4师：再找找你同桌身上有没有长度大约是 1 厘米的东西？生：手指的宽度大约是 1 厘米、小手指一节的长度、拉链头长、牙齿的宽度、男同学的头发长、衣服上的扣子的宽度大约是 1 厘米师：请小朋友们找一找，在我们的身边，生活周围还有哪些物体或物体上的哪一部分
8、的长度大约是 1cm？（四）认识几厘米（四）认识几厘米师：我们知道了 1cm 有多长。那么 2cm、3cm 有多长呢？（课件演示：闪动 0-2 之间 2 厘米长的线段）这一段长多少厘米呢？你怎么看出来的？生 1：0-1 之间长 1 厘米，1-2 之间长 1 厘米，和起来就是 2 厘米。生 2：0-2 之间有 2 个大格所以是 2 厘米。师：这一段是多长呢？怎么看出来的？师：这一段呢？你找到规律了吗，能不数就看出来吗？生 1：中间有几格就是几厘米。生 2：从 0 开始到数字几就是几厘米。师：（闪动 3-5 之间 2 厘米长的线段）这一段长几厘米？你怎么知道的？生：2 厘米。3 到 5 之间有 2
9、 个大格。师：2-6 之间的这一段呢？（闪动 2-6 之间 4 厘米长的线段。）你怎么知道的？生 1：我是数的,2 到 6 之间有 4 个大格。生 2: 我是算出来的，用 6 减去 2 等于 4。5师：大家的方法都不错，1 厘米有这么长(手势比划)那 2 厘米呢?4 厘米呢?（验证一下）（五）用厘米做单位量长度（五）用厘米做单位量长度师：同学们都积极开动脑筋思考问题并学到了知识，我们认识了直尺，也认识了厘米，在测量比较短的物体的长度时，可以用厘米作单位。想不想用厘米作单位来测量长度呢？老师先要考考你们的眼力，估计一下，纸条大约长几厘米？师：到底谁猜对了，我们试着用尺子量一量就知道了。测量的时候
10、想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？把你量的方法说给同桌听听。准备，开始。 （生独立操作，师巡导）师：谁有本领当当小老师，到讲台上来教教大家该怎么量？生： （到前面边说边演示）我是这样量的，尺子和纸条的左边对整齐，纸条的右边对着尺子的 4 和 5 之间，纸条长大约 4 厘米。生：我把纸条一端对着 0，另一端对着 5，纸条长是 5 厘米。生：我把纸条的一端对着 2，另一端对着 7，7 减 2 是 5，纸条长 5 厘米。师：谢谢小老师给大家做了一次正确的示范！为了便于比较，老师把小朋友量的方法用多媒体课件显示出来。你同意哪种方法？为什么？（多媒体课件显示三种方法）生：我同意第二种。因为从 0
11、到 5 才是 5 厘米。第一种 0 前面没有刻度，不能量出那一部分的长度。师：你认为 1 和 3 哪种方法更好一些？为什么：生：第一种，因为读得快一些，不用计算。师：在量的时候应该注意什么？生 1：对准 0 刻度，尺子要放平。6师：说得很好！师小结方法并演示：一般情况下，测量的时候先把尺子的一端对准物体的 0 刻度，再看物体的另一端对着几就是几厘米。大家再试一试。师：大家说得很好！有一位小朋友是这样量的，你们看对吗？师:有了大家的共同帮助，这个小朋友改正了错误。为了使其他小朋友不再发生同样的错误，现在谁能再次响亮地提醒大家，在量的时候要特别注意什么？对了，量的时候有一点特别重要，一般要对准 0
12、 刻度开始量，然后再读另一端的数是几就是几厘米。老师把同学们的提醒编成了一首儿歌，我们一起来读一读吧。（六）用断尺测量。（六）用断尺测量。师：它的尺子坏掉了，没有了 0 刻度，谁能想想办法，测量出这枝铅笔的长度？生 1：把铅笔的左端对齐 2 所对的长刻度线，这时右端指着 9，9-27铅笔长 7 厘米。生 2：把铅笔的左端对齐 3 所对的长刻度线，这时右端指着 10，10-37,所以铅笔长 7 厘米。（小结方法：把终点刻度数减去起点刻度数）三、应用提高，拓展延伸三、应用提高，拓展延伸量数学书的长度。量数学书的长度。师：小朋友会量物体的长度了，想不想知道你的数学书的长度 ？（想。 ）师：先估计一下
13、它的长度，再量出它的长度告诉同桌，并说说你是怎么量的。师：刚才你们量的时候遇到困难了吗？（我的尺子没有那么长。一次量不完，要量两次。 ）7师：你能说说你是怎样量的吗？生：我是这样量的。先把数学书的一端对着 0 刻度线，量到直尺的右端1 处时，我在书上作上记号,把记号对着 0 刻度线再量。把两次的长度相加就是数学书的长度。师：真会动脑子，请大家用这位同学的方法再量一次好吗？2 2介绍数学文化介绍数学文化教师：同学们，你们知道在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的吗 (课件展示古时人们如何测量，介绍数学文化。) 现在我们有尺子能方便快捷地测量出物体的长度，不得不感谢古人的勤劳与智慧。老师相信只要你们善于动手多观察，多思考，一定能学到更多的知识，解决更多的问题。板书设计：用厘米作单位量长度测量工具：直尺长度单位：厘米（cm）
