1、两位数加一位数教学设计【教学目标】1. 进一步体会加法的意义,掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,能正确计算两位数加一位数 的进位加法。2. 经历两位数加一位数计算方法的探索过程,理解算理,发展学生的数学思维。3. 让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法,培养学生思维的灵活性。【教学重、难点】教学重点:理解两位数加一位数的进位加法的算理,掌握算法。教学难点:理解为什么要进位以及怎样进位。【教学准备】教师准备:多媒体课件、小棒图片。学生准备:小棒 40 根、作业单。【教学过程】一、复习导入1、师：同学们，你们学过哪些加法？举个例子。生：一位数加一位数，两位数加一位数。2、师：看大屏幕，看
2、图列式。生：24+5 =29师： 你是先算什么？再算什么？生： 我先算 4+5=9， 再算 20+929。师引导说，把 24 分成 2 个十和 4 个一。3、师：今天我们继续学习两位数加一位数。板书：“两位数加一位数”二、新授课1、自主探索 24+6 的算法。师：看大屏幕，你获得哪些数学信息？生：小红有 6 张画片师： 我们一起来解决第 1 个问题：小红和小亮一共有多少张画片？怎么列式？生：24+6师板书师：请同学们拿出小棒摆一摆，算一算，24+6。生摆小棒师黑板上贴好小棒图，巡视，指导孩子，4 和 6 可以捆成一捆。师：谁来说说你是怎么算的？生汇报：24 分成 2 个十和 4 个一，我先算
3、4 加 6 等于 10。师引导学生说，4 个一和 6 个一合起来是 10 根小棒。生：10 根小棒可以捆成一捆，10 个一就是 1 个十。师：在小棒图上圈 4 和 6，出示一捆小棒。请没有捆好小棒的同学迅速捆好。师：再算什么？生：再算 10 加 20 等于 30。师板书。师：还有谁来完整地说一遍？生说，师大屏幕播放课件师：在计算 246 时，我们先把个位上的数相加得 10，再用 2010得出 30.师：想想，24 十位是 2，加 6 后得数是 30，十位为什么多了 1？生：因为 4+6 满十，多了一个十。2、自主探索 249 的算法。师：出示课件，我们一起来解决第 2 个问题：小明和小亮一共有
4、多少张画片？怎么列式？生：24+9师板书师：怎么计算 249 呢，请同学们拿出学习单，学习单上有和大屏幕同样的小棒图， 你想先算什么， 把这些小棒圈起来， 最后算出得数。师：展示小棒图。生汇报：我把 24 分成 20 和 4，师板书4 和 9 圈起来，师圈我先算 4+9 等于 13，师：13 也就是一捆零三根，出示图片生：我再算 132033，师板书。师：还有谁来完整地说一遍？生说，师大屏幕播放课件师：在计算 249 时，我们先把个位上的数相加得 10，再用 2010得出 30.师：想想，24 十位是 2，加 9 后得数是 33，十位为什么多了 1？生：因为 4+9 超过十了，十位多了一。3、
5、练习巩固两位数加一位数的算法。师：请同学们完成学习单上第 1 题，圈一圈算一算。生汇报交流4、观察对比区别进位加法和不进位加法。师：请看学习单上第 2 题，用你喜欢的方法算一算。生汇报算法。师：你有什么发现？生：个位都相同，十位都增加 1.师：估一估，这些加法的得数都是几十多。生：每组汇报前两个，一起说最后一个。师：说说你的发现。生：我发现两位数加一位数，个位相加满十就向十位进一。师：今天学习的两位数加一位数，和以前学习的两位数加一位数有什么区别？生：今天学习的 249，个位相加满十了。生：以前学习的 245，个位相加不满十。师：像这样个位相加不满十的叫不进位加法，个位相加满十的叫进位加法。板书。师：你会计算两位数加一位数吗？生：个位相加不满十，十位的数不变；如果个位相加满十了，就要向十位进 1。5、竖式计算师：你会用竖式计算 24+9 吗？请你做学习单上第 3 题。师巡视，展示错误算法师：板演，竖式计算时，先相同数位对齐，从个位加起，4913,13写在哪儿？三、全课总结师：孩子们，这节课你学会了两位数加一位数的进位加法了吗？有什么收获？生：个位相加满十要向十位进一。
