1、不确定现象教学设计不确定现象教学设计教学目标教学目标：1.结合抛硬币的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。2.能用“可能” “一定” “不可能”来描述简单事件发生的情况，并能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。教学重点教学重点：能对一些事件可能性做出正确的判断。教学难点教学难点：能用“可能” “一定” “不可能”来描述探索发现的过程和结果。教学过程教学过程：一、导入新课。一、导入新课。1. 猜拳游戏。同学们，你们喜欢玩“石头剪子布”的游戏吗？谁想和老师玩一玩？（找一名同学）你们猜猜谁有可能赢？2. 导入板题。你们说的真好，像这样的游戏结果事先不能确定，这
2、种现象在数学王国里被称为“可能性” 。今天，我们就一起来探究可能性的问题。二、探究新知。二、探究新知。（一）活动一：抛硬币（感知不确定性）1. 出示一元硬币，认识正反面。2. 出示活动要求，找同学读要求：3. （1）与同桌轮流抛，每人抛 5 次。（2）每一次抛硬币前，先猜猜哪面朝上，把自己的猜想写在表格里。（3）抛硬币时，把抛的结果再记在表中。最后与同桌交流你的感受和发现。4. 学生活动，教师巡视指导。5. 汇报交流： （找 23 组）（可能是正面，可能是反面） （有时猜得对，有时猜得不对）6. 师引导总结：每次抛硬币时，都有两种可能发生，说明有随机性，那这样事先不能确定结果的现象在数学中我们
3、叫它是不确定性。用“可能”来描述。 （板书）（二）活动二：实例分析。课件出示三幅情境图，学生分析。（1）明天会下雨吗？（2）我能抽中一等奖吗？（3）下一个路口会遇见红灯吗？（三）活动三：摸球游戏。1.理解“不可能” 。师：现在老师找同学来摸球，其他同学猜猜可能是什么颜色的球？（生摸出白球）师：他们摸的都是白色的球，怎么没摸到黄色的球呢？手气真不好，谁能摸出黄色的球？（再找俩人摸）师：实在太遗憾了，怎么谁都没有摸到黄色的球，这是为什么呢？生：因为这里都是白色的球。师：你们真觉得是这样吗？我们打开盒子看看。打开盒子，全是白色的球。在这样的盒子里我们想要摸到黄球可能吗？生：不可能。师：能摸到其他颜色
4、的球吗？（板书不可能）2.理解“一定” 。师：现在老师把白色的球都倒出去，放入几个黄球，如果让你再摸一摸，你会摸到什么球？生：黄球。师：有不同的看法吗？大家觉得一定是黄球吗？生：一定。师：当盒子里都是黄球时，那么无论怎么摸都有一种结果，这是必然现象，我们能很确定地说，一定是黄球。 （板书:一定）3. 体验“可能”装 5 个白球 5 个黄 球（让学生说出会出现什么结果？）4. 课件出示： 以摸出白球为例再说一说。三、巩固练习三、巩固练习1、用“一定” 、 “可能” 、或“不可能”填空。（1）没有水，人类（）生存。（2）笑笑的成绩很好，期末考试（）考 100 分。（3）太阳（）从东方升起。（4）人
5、类的血液里（）含有水。（5）哥哥的年龄（）比弟弟大，我（）比爸爸大。（6）明天（）是晴天。（7）3 个红球，1 个白球，摸球时（）摸到红球。2、课件出示：下面的城市冬天会下雪吗？3、课件出示：三种动物卡片，任意抽一张可能是什么？4、拓展延伸.出示盒子（4 个黄球，2 个白球）（1） 任意摸一次，可能摸到什么颜色的球？（2） 如果前三次摸到的球是“黄球” “黄球” “黄球” ，那么下一次会摸到什么球？（3） 任意摸一个，最有可能摸到什么颜色的球？四、课堂小结四、课堂小结通过本节课的学习，你学会了什么？有什么收获？板书设计板书设计不确定现象不确定现象不确定性-可能确定-不可能一定教学反思： “不确
6、定现象”研究的是随机现象。事情发生的情况有几种时，会发生什么情况，出现哪种结果是无法事先确定的。教学中通过掷硬币判断哪面会朝上等生活中的随机现象，让学生明确事情有几种可能，但这几种可能情况出现是随机的，每次发生都是相对独立的。本课教学，猜想很重要。在动手操作、实验前， 先让学生猜一猜， 说一说， 再实际操作， 发现猜想与实际操作可能不一致，引起认知冲突，明白事情发生的随机性和不确定性。本课内容是对不确定事件的的定性描述， 比较简单， 而且与生活实际紧密结合。在师生共同列举比如能不能中一等奖、明天会不会下雨等事件，学生能够体验到确定性事件有可能发生，也有可能不发生。课堂上，学生探究兴趣比较浓厚。
