1、商的近似数一知识目标：1.使学生掌握求商的近似数的方法。2.能根据实际情况和要求求商的近似数。能力目标：1.提高学生的比较、分析、判断的能力。2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。情感目标：1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。二教学重点和难点重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。三 课时安排1 课时四教学过程（一）复习导入1.用“四舍五入”法求近似数：43.9995 保留整数是（）43.9995 精确到十分位是（）43.9995 保留两位小数是（）43.9995 精确到千分位是
2、（）2.求下面各题积的近似值：（1）0.381.4（保留一位小数）二探究新知（多媒体展示）1.教学例 7：爸爸给王鹏新买了 1 筒羽毛球。一筒羽毛球有 12 个，共 19.4 元，一个羽毛球大约多少钱？（1）学生读题（2）学生独立列式（3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发现什么？生：怎么除也除不尽师：那里可以看出?生：.师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？生：可以求商的近似数师：什么方法？生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？（板课题：求商的近似数）师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合
3、适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。生：小组讨论生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是 1.62 元(用“”连接）师，其实在付钱的时候，有时候 2 分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。师：那你只要除到哪一位？生：小数点后第二位，四舍五入后是 1.6（用“”连接）师；如果要告诉幼儿园里的小朋友一个羽毛球多少钱，应该怎么说？生：算到小数点第一位，保留整
4、数后是 2 元2.发现求商的近似数的规律生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。3.总结求商的近似数的方法生：交流发言师总结：1.看需要保留几位小数或整数。2.除除到比需要保留的小数位数多一位。3.取用“四舍五入”法取商的近似数4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？生：自由发表意见师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。三拓展延伸（多媒体展示）1.练习4823 （得
5、数保留两位小数）2.选一选：37.32.7 的商保留两位小数约是（）A、13.82B、13.80C、13.81四.课堂总结这节课有什么收获？五板书设计求商的近似数例 719.4121.616666保留两位小数：1.62保留一位小数：1.61.看需要保留几位小数或整数。2.除除到要保留位数的下一位。3.取用“四舍五入”法取商的近似数六作业布置课本第 32 页 做一做八教学反思本节课从生活情景入手，让学生知道数学源自于生活，很大空间给了学生独立思考， 在真实化的情境中体验感悟数学。 在教学例 7 的时候，以谈话方式引出数学问题，营造一种利于学习的氛围，引导学生体验数学来源于生活，让学生经历求商的近似数的过程，更加能让学生加深理解记忆。学生总结出方法后，再进行加强联系。但在练习中我发现有一部分学生还是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小数，学生做竖式时就只除到小数第三位，没有多除一位，导致结果出错。因此，只要不断强调方法中加强巩固，学生熟悉了自然错误就减少了。
