1、可能性教学设计可能性教学设计一、教材分析一、教材分析“可能性”这一教学内容，属于统计与概率范畴，学生在三年级上册已经初步接触过， 但只是局限在让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的以及影响可能性的直观因素。现在我们再次学习可能性,是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡，联系实际情况进行逆向推理，掌握影响可能性的因素。教材在编排上围绕可能性这一知识主轴，以学生熟悉的游戏活动展开教学， 使学生在积极参与中直观感受可能性与因素的相互转化。二、学情分析二、学情分析1、学生在三年级上册已经初步体验事件发生的确定性和不确定性，会用“可能” “一定”
2、“不可能”等词语描述事件发生的可能性，为今天学习可能性从定向到定量的过渡奠定了基础。2、五年级的学生已掌握了分数的初步认识，能够初步利用生活中的经验，对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。三、教学目标三、教学目标1、知识目标：会用“可能、一定、不可能”描述生活中的现象。体验可能性大小和数量多少的关系。2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。3、情感目标：通过试验活动，感受可能性在生活中的应用。从而感受数学的应用价值及魅力，激发学
3、生学好数学的信心、爱数学的情感。四、教学重点难点四、教学重点难点教学重点：会用“可能、一定、不可能”描述生活中的现象。教学难点：理解可能性大小和数量多少的关系。五、教学方法五、教学方法本课主要采用师生互动和小组合作学习的方式， 让学生在观察、 实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中亲自实践体验。七、教学过程七、教学过程一、故事导入、引出概念师：今天老师给大家带来一个故事，想听吗？相传古代有个王国相传古代有个王国， 国王非常阴险而多疑国王非常阴险而多疑， 一位正直的大臣得罪一位正直的大臣得罪了国王了国王， 被叛死刑被叛死刑， 这个国家世代沿袭着一条奇特的法规这个国家世代沿袭着一条奇特的法规：
4、凡是死囚凡是死囚，在临刑前都要抽一次在临刑前都要抽一次“生死签生死签” （写着（写着“生生”和和“死死”的两张纸条的两张纸条） ，犯人当众抽签犯人当众抽签，若抽到若抽到“死死”签签，则立即处死则立即处死，若抽到若抽到“生生”签签，则则当场赦免。你认为大臣会抽到什么签？当场赦免。你认为大臣会抽到什么签？生：可能会抽到生也可能会抽到死，生：可能会抽到生也可能会抽到死，师师：国王一心想置大臣于死地国王一心想置大臣于死地，偷偷地把生签换成了死偷偷地把生签换成了死。你觉得大臣你觉得大臣会抽到什么签？会抽到什么签？生：一定会抽到死，不可能抽到生。生：一定会抽到死，不可能抽到生。师：到底这个故事结局会怎么样
5、呢？我们课下再公布答案，不过我师：到底这个故事结局会怎么样呢？我们课下再公布答案，不过我们从这个故事中知道了三个词语们从这个故事中知道了三个词语， 今天我们就用这三个词语开始我们今天我们就用这三个词语开始我们今天的学习任务今天的学习任务， （板书：可能性）（板书：可能性）二、学习新知、强化概念、二、学习新知、强化概念、1.三张卡片分别写有唱歌、跳舞、朗诵，进行抽签。问题一：你可能抽到什么卡片？你会抽到什么卡片，请用“可能、不可能、一定“来描述强化事件发生的三种情况：一定；可能；不可能2.课中巩固，理解概念两题练习题，理解所学知识（二）合作学习、突破难点1、小组合作体验可能性的大小与数量有关 教
6、学例 2教师：老师这里有一个盒子，里面有 15 个红色的棋子，5 个黄色的棋子，你认为你最有可能抽到什么颜色的？生 1.最有可能是红色，红色的多，所以可能性大。师；这只是我们的猜测，到底是不是这样呢？我们来做实验来证明。 在你们每个小组的桌子上有个盒子，请同学们按照要求进行合作学习。出示学习要求（1）.摸出一个棋子，记录它的颜色， 然后放回去摇匀再摸，重复 20 次。不准偷看（2）.摸出哪种颜色的棋子可能性大，为什么？可能性的大小与什么有关？2.小组合作学习，验证猜想3.填写表格，根据表格说一说发现了什么？生：可能性的大小与数量多少有关，数量越多，可能性就大，反之就小。三、巩固知识，提升能力1、在转盘中找到指针可能停在哪个区域。2、砸金蛋游戏，体会可能性的大小随着数量的变化而发生变化3、抽奖问题：体会生活与可能性的联系。4、提高题：发散学习的思维。九、板书设计：九、板书设计：可能性事件发生：1、可能2、不可能3、一定可能性的大小与数量的多少有关
