1、简易方程整理和复习教学设计简易方程整理和复习教学设计一、一、教学内容教学内容本节课教学内容是新人教版五年级上册第五单元 83 页。二、教材分析二、教材分析本单元主要学习用字母表示数、用字母运算定律、计算公式和数量关系；方程的意义；等式的基本性质；解简易方程；用方程解决实际问题。其中列方程解决问题更是教学工作中的重难点。本课主要对本单元所学的内容进行系统地整理和复习，达到“温故而知新” 的目的。 教材着重回顾了和整理了本单元的两个重点内容，解方程和用方程解决问题。通过整理和复习，培养学生整理、归纳的学习能力，提高学生对本单元所学知识的掌握水平，增强数学的应用意识。三、教学重难点三、教学重难点教学
2、重点：归纳和整理本单元用字母表示数、解方程和用方程解决问题等知识点的方法，会解方程和并利用方程解决实际问题。教学难点：分析用方程解决实际问题中数量关系的特点，选择恰当的方法，找准等量关系式列出方程。四、教学目标四、教学目标知识与技能： 学生能整理归纳并熟练掌握用字母表示数、 解方程、分析实际问题中的关键句并找出等量关系式、利用方程解决实际问题。过程与方法：通过练习、比较、总结得方法，能系统地整理和归纳本单元知识，将本单元知识形成条理性、模块性，在头脑中建立知识网络图；提高学生的语言表达能力；掌握解方程的方法与技巧；会分析实际问题中关键句，正确找出等量关系式并列方程解决问题，提高学生综合应用、解
3、决问题的能力。情感态度与价值观：学会系统地整理、归纳知识；通过小组合作的方法， 取长补短， 使学生会用数学的语言表达数学世界； 通过练习，使学生学会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界。五、教学过程五、教学过程（一）情景导入，揭示课题1、通过到图书馆找书，利用杂乱无章与整齐有序的图书馆对比，发现整理的好处，由此类比：数学的知识宝库也需整理归纳。2、出示俄国著名教育学家乌申斯基的教育名言，让学生意识数学知识整理的必要性。（二）回顾梳理，构建网络1、学生回顾本单元学习了哪些内容，口头表述出来，通过不同学生回答的回答有重复或不清楚是否有遗漏情况， 引出对本单元进行梳理、构建网络的必要性。2、
4、回顾已学的知识整理的方法（表格法、网络图、思维导图、知识树、手抄报等） ，学生利用自己喜欢的方法进行整理归纳。3、出示要求，组内合作交流，将自己的整理方法、整理思路在组内交流、相互补充。 （教师利用智慧课堂随机将小组整理图上传至课堂反馈）4、小组汇报，其他学生补充，发表不同意见。5、出示自己的归纳图，请学生跟老师一起总结归纳。6、对比学生归纳图和老师归纳图的不同，并比较哪种方法更好，学生可根据自己的实际情况选择适合自己的整理思路。（三）基础练习，排查漏洞1、用字母表示数（在做题同时说明做题的原因和注意事项） 。2、解方程（1）判断哪些是方程，并说明原因。（2）解方程并说明解方程的依据是什么。（
5、在解方程过程中， 设计由简单方程到复杂方程， 复杂方程都是由简单方程演变而来， 让学生观察方程之间的联系， 口头回答解方程的过程， 引导学生解稍复杂方程可以利用化繁为简的方法， 只要学生掌握好解方程的依据和原理，再难的方程都可以化为简单方程解出来。 ）3、利用方程解决实际问题学生自主选取一个题目做题，说明在解决实际问题中应注意事项，引导学生先弄清题意，明确题目问题和相关条件，设未知数，分析关键句找出等量关系式，根据关系式列方程、解方程、检验作答，并。（四）总结提升学生自由发表意见： 学习了简易方程整理和复习有何收获？还有哪些需要加强和改进的地方？（五）教师寄语知识犹如珍珠， 如果不会整理， 只
6、是一盘散沙， 没有太大的价值。只有串成美丽的项链，才会价值连城。希望所有同学都能将自己的知识珍珠串成美丽的项链，懂得整理性、系统性的重要性，并能将它运用到其他的学习、生活中。六、六、教学反思教学反思数学的学习是一个系统的过程。 本课引导学生利用自己喜欢的方法对所学知识进行梳理，这既是一个从凌乱到系统的过程，将分散的知识连成线、辅以面、结成网，也是一个提炼、概括的过程，更利于学生掌握所学知识，把握、突破重难点，学生是学习的主体。本课教学以学生为中心，将课堂还给学生，以教师起引导作用。首先让学生用自己喜欢的、适合自己实际情况的方法、 有针对性的对本单元知识进行整理归纳。 其次， 小组合作交流，在组
7、内交流自己的整理思路，互相补充，互相借鉴，使每个同学都亲身经历梳理的过程，构建知识网络，并推选出小组代表，以学生易于接受的方式将自己的整理思路、过程展示给其它同学，让学生学会用数学的语言表达知识。再次，学生清楚、规范的表述出自己的做题思路，引导学生自己独立思考、发现问题、分析问题、解决问题、学以致用。最后，学生畅谈收获，反思自己的不足和需要改进的地方，了解到知识整理的重要性，进而提升本课。数学源于生活、用于生活，本课从学生已有的知识经验出发，本科教学以教材为蓝本，注重密切数学与生活的联系，创设轻松的生活情境，让学生经历、参与数学活动，亲身经历数学知识的形成、整理过程，调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，并通过自主探索、合作交流，将本单元知识形成系统性，抽象成数学模型并学以致用。
