1、第一课第一课编花篮编花篮教材分析教材分析； 编花篮是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、 风趣活泼、 闲适愉快。 整个曲调依照河南方言行腔， 与与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一气呵成。编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节， 与前五乐句形成了对比。 第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词 “哪哈
2、依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。学习学习目标：目标：1.学唱歌曲编花篮，用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。2.通过贯穿于教学过程的音乐游戏，使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。3.在创编游戏中让学生明白音乐来自生活，使学生更加热爱生活、热爱大自然。学习学习重、难点：重、难点：运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌编花篮，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。学习学习过程：过程：一、导入新课同学们花是我们人类的好朋友,它把我们生活的空间装扮的更加美丽,在我国的河南省有全国闻名的洛阳牡丹,今天老师想带领大家走进河南，感受那里的意蕴风情，现在就让
3、我们瞧瞧那儿的风景吧!画面结束:师:河南人特别喜欢花,他们还有一双灵巧的手,能编出各种各样的花篮,有首歌就叫编花篮,让我们一起欣赏。二、新歌教学1、听赏歌曲(1)听录音范唱,师生随音乐节奏轻轻点头.师:听了编花篮这首歌,你的心情怎么样?生:高兴、活泼、开心、愉快、欢乐等.(2)师:你们真会听音乐,让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。课件播放编花篮,师生边听边打节拍。师:从歌词中你听到了什么?师小结:编花篮这首歌曲调欢快,活泼,描写的就是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情,就让我们带着这种心情, 先来读一读歌词吧!2、读歌词师:谁来读一读?师:你的声音真好听,谁能读得更美一点!3、哼唱旋律,解决难点 师
4、:你读得真有感情,让们再来唱一唱吧!怎么坐唱歌好听(抬头、挺胸、身体坐正),请小朋友们用“噜”“啦”跟着老师的琴声轻轻哼唱。师:觉得有什么难唱的乐句吗?师:噢,老师知道了,你们提出的就是音乐中的装饰音,怎么唱呢?让我们先来比较一下,加了装饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。师范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的区别师:有什么不同吗,哪个更好听?师:在唱这些小音符的时候,我们要唱得圆滑一点,小音符唱得短而轻。 请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌谱。师:现在请同学们用“lu”再完整的唱一遍,相信你们唱得一定比上次好。5、处理歌曲的感情师:小朋友学得真快,现在我们来听一听合唱团的小朋友唱的和我
5、们小朋友唱的有什么不同。师:有什么不同的地方吗?生:比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳跃,后面一部分唱得比较舒展。师:大家说得真好,让老师也从同学们的歌声中听到喜悦,从表情上看到快乐,行吗?生:有感情的唱。课堂延伸小香玉、河南豫剧、乐器、河南话特点总结。三、载歌载舞,巩固歌曲1、师:你们的歌声真美,刚才唱歌时,我们已经加上插花的动作,想想还有什么好的动作,我们分四个小组创编,看哪个小组创编得最棒、最有新意。2、生分组创编课件同时播放编花篮歌曲。四、拓展延伸师:短短的时间,同学们把歌唱得这么动听,舞也跳得这么吸引人,老师心里真高兴,其实,我国关于花的民歌还有很多,现在让我们来听几首。生分
6、别欣赏陕北民歌兰花花、江苏民歌茉莉花、新疆歌送你一朵玫瑰花。生说听了这些歌有什么感受。 五、教师：同学们，希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。第三课第三课吹起羌笛跳锅庄吹起羌笛跳锅庄学习学习目标：目标：1、学会歌曲吹起羌笛跳锅庄。2、加深学生对少数民族善良、朴实、豪放、能歌善舞的特点的认识。 情感目标：在音乐活动中能大胆投入、热情表现。学习学习重点：重点：学会歌曲吹起羌笛跳锅庄学习学习难点：难点：在音乐活动中能大胆投入、热情表现。学习学习准备：准备：多媒体课件。学习学习过程：过程：一、导入1、教师播放歌曲爱我中华，学生伴着音乐走进教室。2、
7、同学们，你们熟悉这首歌曲吗？正像这首歌曲中所说的五十六个民族就像五十六朵花一样盛开在我们祖国的大家庭中，你们知道我国有哪些少数民族吗？当然我国的少数民族很多，今天老师带领大家去的是羌族。3、走进羌族（出示课件）。4、听赏歌曲吹起羌笛跳锅庄。二、新授：1、歌曲中介绍了羌族的乐器和舞蹈，大家听出来了吗？2、介绍羌笛，欣赏锅庄舞。（出示课件）3、今天我们就来学习这首好听的羌族民歌吹起羌笛跳锅庄。复听歌曲，请学生谈感受。（歌曲欢快活泼）4、歌曲为什么会欢快活泼呢？让我们一起来拍一拍这些十六分音符节奏，它在歌曲中起什么作用呢？（板书：十六分音符节奏使歌曲欢快活泼）5、生听琴感受 5.6.7.8.小节与
8、13.14.15.16 小节旋律完全重复的特点。6、教师分别演唱 1.2.3.4 小节与 9.10.11.12 小节的旋律，让学生聆听节奏旋律大部分重复，略有不同的特点。（板书：运用变化重复的作曲手法，使歌曲更欢快活泼。）7、师分句教唱歌曲第一段歌词。8、随琴哼唱第二段歌词。（学生在学唱的过程中，教师及时发现问题及时解决。）9、学生分组演唱歌曲，大家评价哪组唱的好，并处理歌曲。10、同学们老师想给大家出点难题，你们敢于接受挑战吗？老师出示一条节奏1、X -X - 2、X X X X，你们边打节奏边唱歌，能做到吗？11、学生随录音，边唱歌，边打节奏。三、小结：能歌善舞的少数民族，创造了独具魅力的
9、少数民族音乐。它以其丰富的内涵、多彩的表现形式，震撼着我们中国人，震撼着整个世界。愿已经爱上少数民族音乐的每位同学能尽情徜徉在这音乐长廊里，以享受更多的“美味佳肴”！四、布置作业：预习“瑶族”的民俗风情第四课第四课 让我们荡起双桨让我们荡起双桨学习目标学习目标：1、通过学习本歌曲，能够用情绪饱满、优美亲切的声音演唱。2、培养孩子们热爱祖国，热爱生活的情感，使学生感觉到生长在社会主义祖国无比幸福。3、指导学生唱好二声部歌曲，在均衡、和谐的基础上有感情地演唱、培养集体观念。学习学习重难点：重难点：1、 弱起节奏 OX XX。2、 二声部的合唱部分。学习过程：一、组织教学1、同学们在悠扬的生长在祖国
10、的怀抱中的乐曲声中拍手走进教室。2、采用音乐，师生问好。（略）3、放录音采茶扑蝶片断，老师带领做律动。二、节奏训练板书：4/4 O X X X 2/4 O X X X脚手脚手 脚手 脚手教师示范，学生模仿。同时比较两种节奏区别与联系。（让学生在实践中学习，在比较中领会）三、导入新课1、师放录相，屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情地、幸福地唱着让我们荡起双桨，至歌声消失、关闭。师：同学们看到了什么？听到了什么？划船小朋友们唱的歌曲好听吗？（生答略）。既然好听，那么我们今天就一起来学习这首歌。教师出示大歌页。2、作品及作者简介：歌曲创作于 50 年代中期。词作者乔羽是中国
11、音乐文协主席，著名词作家。曲作者刘炽是我国著名的作曲家。3、教师边弹琴边充满深情的范唱第一段词。4、请三位同学分别有表情的朗读歌词。5、教师先分别教唱二个声部的曲谱。方法：教唱法与听唱法及随琴跟唱法。在较熟的基础上按谱填唱第一段歌词。6、重点练习合唱部分。方法：一声部唱，二声部默唱。( 相互交换 )二声部合唱（教师伴奏可跟随二声部）四、巩固练习：1、竞赛唱。分男女生唱、分小组唱、个人组对唱等形式。2、跟伴奏带唱教师指挥，要求唱得优美、动听、充满热情和自豪的感觉，启发培养学生表现美的能力；表演唱；跟随录音，手握笔或尺作桨，启发学生想象在湖面上划船的情景，创造性的表演，活跃气氛，使音乐课堂进入高潮
12、。五、课后小结：1、今天我们唱演的真高兴，但高兴的同时要思考“是谁给我们安排下幸福生活”？我们怎样去做才能报答党的恩情？2、下课后，请同学自己填唱最后两段歌词。渴望春天教学目标1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲欣赏春天的乐曲来寻找春天，发现春天，感悟春天。2、在反复聆听、歌唱渴望春天的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情， 启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息， 唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲渴望春天，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。教学重点
13、 1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 教学难点 1、歌曲情感的表现。2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。3、体会 6/8 拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。教学过程一、 听春导入出示幻灯片 1师：在上课之前老师想给同学们演奏一首乐曲，熟悉旋律的同学可以跟我一起表演?春天在哪里二、看春出示春天景物图出示幻灯片 2师：提问老师刚刚演奏的乐曲描写了何时的景物？生：春天的景物。师：大家喜欢春天吗？生：喜欢师：喜欢春天的那些元素呢？你能模仿春天的声音吗？生：小草，小鸟?师： 老师也很喜欢春天， 所以今天老师想和同学们一起学习一首关于春天
14、的歌曲揭示课题渴望春天出示幻灯片 3三、 唱春渴望春天（过渡语句：首先请同学们边听边观看乐谱，熟悉歌曲的拍子、情绪。）1. 了解 6/8 拍子出示幻灯片 4概念：以八分音符为一拍，每小节有六拍。强弱： 强 弱 弱 次强 弱 弱节奏感：犹如以舞姿召唤同伴的蜜蜂在跳跃、飞舞；又如树枝上新展开的嫩芽在随风飘荡?2. 出示幻灯片 5分析歌曲，寻找节拍感觉，体验歌曲情绪、速度等音乐要素。在听赏之后，我们发现，歌曲情绪愉快，速度稍快，结构很规整，有两个大乐段，四个乐句组成，其中每一乐句都是以弱起小节开始。接下来请同学们和老师一起朗读歌词，给歌曲划分语句。A Ba a1 b a2（1-4 小节） （5-8
15、小节）（9-12 小节） （13-16 小节）3.学唱歌曲出示幻灯片 6、7、8A.拟声演唱，运用春天的声音模唱旋律，比如鸟的叫声“LA”；风的声音“LU”；雨的声音“LI”；树叶摩擦声“沙”?每组选一种进行模唱，然后分组评比。B. 拟型演唱，加入强弱关系模唱，唱出春天摇曳荡漾的水波，飞舞的蝴蝶?思考：歌曲用什么样的声音、 力度、 速度演唱才能表达出人们对春天的赞美及渴望春天到来的急切心情？C.带歌词演唱，放录音，同学跟唱，然后分组评比，看哪组同学能把歌词填准确。完整的唱歌词， 注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。出示
16、幻灯片 9D.突破难点，准确处理连音线的唱法，找准换气点，唱准变化音1 和4，准确把握休止符，唱准装饰音。（连音线的处理运用数拍子的方法， 换气采用受惊吓的方式抢气演唱， 变化音唱起来有点像走调，休止符可运用抓住的指挥手势解决难点，装饰音可运用滑行的方法演唱）设计意图：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句， 引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲， 增强学生对音乐作品的情感体验。四、悟春情感升华师；同学们我们演唱的渴望春天那么优美，给人以美的享受，那么同学们，作者要多么的喜爱春天，才能写出那么盼望春天来临的曲调呢？你对作者有多少了解呢？出示幻灯片1
17、01.莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下 600 多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。2.渴望春天背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。3.再唱歌曲，感受作者爱春、盼春的情感。出示幻灯片 114.莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。设计意图：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行
18、音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。卢沟谣教学目标1. 会唱并有感情的演唱卢沟谣，了解卢沟桥的历史，以音乐丰富的情感陶冶学生。2. 能够为歌曲分段，了解段落结构，感受音乐情绪。3. 掌握“渐强，反复跳跃，倚音”等音乐记号。教学重点1. 用不同的情绪表现歌曲不同的段落。2. 能运用“渐强，倚音”等音乐记号进行演唱。教学难点高音比较多，能够用自然的声音演唱。教学准备多媒体课件、竖笛。教学过程一、音乐律动进教室随音乐卢沟谣进教室，同时播放“卢沟桥”图片，感受卢沟桥美丽的风景。二、导入刚才我们看到的地方是哪里？今天我们就来学习一首关于卢沟桥的歌曲卢沟谣。三、新授1
19、、初听歌曲（视频 1）歌曲情绪如何？歌中描写的卢沟桥是什么看样子的？2、认识卢沟桥（现实中的卢沟桥是什么样子的？让我们一起去看看吧） （视频 2）3、复听歌曲就让我们再来聆听一次歌曲，你是否听出了卢沟桥的秘密呢？（歌曲录音） 根据故事的发展和情绪的变化，歌曲可以分成几部分？怎么分？4、配音乐朗读歌词（伴奏音乐）第一段5、填词演唱先找音乐符号板书总结力度、速度；师范唱第一段歌词，听听老师在音乐符号的地方怎么唱；师画旋律线“元明清，七百年”，让生感受音与音之间；“卢沟渡，摆渡船”，要唱得连贯；8、你们的歌声真美，卢沟桥的美被大家完全展现出来；看了这段历史，你的心情怎样？所以要用什么样的情绪； 9、
20、 生用愤怒的情绪， 唱第二段的歌词； 比较两段的结束句： ；万古卢沟佑安澜（二段）清唱起-先找音乐符号板书总结力度、速度师范唱第一段歌词， 听听老师在音乐符号的地方怎么唱的， 生轻声跟唱。 6、 生演唱第一段，先发声练习渐强师画旋律线“元明清，七百年”，让生感受音与音之间的跨度，将声音大胆沉下。“卢沟渡，摆渡船”，要唱得连贯。 7、生复唱歌曲，着重注意师强调的地方。8、 你们的歌声真美， 卢沟桥的美被大家完全展现出来了。 但， 就是这么美的卢沟桥， 在 1937年的 7 月 7 日，彻底的变了。（视频 2）看了这段历史，你的心情怎样？所以要用什么样的情绪演唱第二段？ 师范唱第二段（愤怒的），生
21、跟唱9、生用愤怒的情绪，唱第二段的歌词。唱之前理顺音乐记号，力度、速度，并让生掌握反复记号（板书）比较两段的结束句：万古卢沟佑安澜（二段）清唱起伏较大 卢沟晓月照大川（一段）清唱平缓 10、 讲解结束句 并整理歌曲结构：ABB结束句 11、完整演唱 四、音乐拓展1、了解卢沟谣这首作品。 2、用竖笛演奏 34 页旋律3、观看卢沟桥事变视频 五、总结现在的卢沟桥依然很美丽，但发生在它身上的那段历史是永远抹不去的，我们要铭记历史，奋发图强，让我们的祖国更加繁荣，更加强大！松花江上（1）松花江上的歌曲意境及演唱要求：松花江上是一首脍炙人口的男高音抒情歌曲。1937 年 7 月，张寒晖作松花江上于西安，
22、词曲均出他之手。1931 年，日本当局为实现其侵吞中国的野心，令其驻东北的关东军在制造了一系列挑衅事件后，于 9 月 18 日突然袭击沈阳北大营的中国驻军，次日占领沈阳。此后，在短短的三个月内，日军的魔爪伸遍了东北各地，东北三省先后沦陷。1936 年 11 月，正在西安二中任教的青年教师张寒晖，从现实生活中感受到民族灾难的深重， 又目睹西安街头流亡同胞的凄惨， 遂激发起一股创作的冲动，彻夜不眠，一笔呵成地写下了松花江上的词曲。张寒晖毕业于北平艺术学校，学的是戏剧表演专业，当时懂得的作曲知识甚少，甚至不懂得记谱，但炽热的民族感情和对侵略者的仇恨在他心中凝成了不可抑制的旋律，如潮水汹涌。歌曲出现后
23、，立即在西安的东北军、东北流亡学生及广大群众中传唱，并很快传遍了全中国。当时，这首歌曲并没有出版，而且谁也不知道作者是张寒晖， 可是， 那旋律中凝聚的血泪却强烈地感染着爱国的中华儿女们，人们争相传抄传唱，在祖国破碎山河的上空，到处飘荡着歌曲中的呼号。1936 年底，周恩来总理曾代表中共八路军驻西安办事处出席东北军军官会议。 会议结束时， 周总理指挥与会军官唱了这首歌。悲愤的歌声激起了大家思念故乡的情绪。1938 年 7 月 7 日晚，武汉举行了抗日周年的盛大活动，十多万群众分乘几百条木船，举着火把汇聚在长江之上。这时候，不知是谁领头唱起了松花江上，立即引起大家的呼应，十几万人的歌声掀起了巨大的
24、声浪，汇成了人间罕见的、血泪凝聚的感情的交响。这首歌以带尾声的二部曲式为结构。倾诉性的音调贯穿全曲，并兼有叙事和抒情的特点，真切感人。旋律以环回萦绕，反复咏唱的方式引伸展开，感情越来越激动，具有回肠欲断的效果。当尾声唱出呼天唤地似的旋律时，歌曲达到了高潮，在声泪俱下的悲痛中，蕴藏着要求起来抗争的力量。 整个歌曲以下行音调的旋律进行和我国民族音乐中常用的重章叠句的旋法为特征，情感真切、动人。歌曲第一部分由两个基本重复的长乐句构成。 每一乐句都以从容的节奏和流畅而深沉的音乐语言， 叙述了东北故乡的富饶美丽及敌人侵占后人们被迫与亲人离散的惨痛心情。 从旋律的起伏布局上看， “在东北松花江上”及“衰老
25、的爹娘”等词句，显然是作者着意突出的地方。歌曲第二部分倾诉流亡者背井离乡后的悲痛心情。下行音调在这里得到更多的运用和发展，调性也由前段较明朗的 C 大调转入带有阴郁色彩的 a 小调。当“九一八?从那个悲惨的时候” 第二次重复出现时， 结尾三个音降低八度， 歌声使人不禁泪下： 接着是滔滔不绝的、痛心的吐述。这里，旋律、节奏都与前边形成鲜明的对比，如果前面是疾声呐喊，此处则可视作内心的独白，感情内在而压抑。但唱到这一段的最后一句时，激动之情终于爆发出来：首独唱曲的尾声是全曲的高潮， 也是整首歌曲情感发展的必然结果， 它以深沉而激动的感情，倾吐出对故乡亲人的怀念。四、 教学总结总结课堂所学习的内容，
26、 注重理论联系实际、 循序渐进， 复习巩固发声练习以及声乐作品 松花江上、想亲娘以及相应程度曲目的演唱技巧与处理。；在葡萄架下；教学目标：；1、能学会演唱在葡萄架下，了解新疆的民俗风情；2、能学习模仿基本的新疆舞蹈动作，能自主创编简单；学习歌曲在葡萄架下，了解新疆的风俗民情；教学难点：；切分音节奏的掌握和新疆歌曲的音乐的风格；多媒体课件、钢琴、打击乐器等；同学们，你们知道我们国家有多少个民族？你最熟悉哪；1、简介新疆：媒体出示新疆地理位置、新疆-在葡萄架下教学目标：1、能学会演唱在葡萄架下，了解新疆的民俗风情；能用明亮圆润的声音、载歌载舞 形式表现人们欢庆丰收的快乐。2、 能学习模仿基本的新疆
27、舞蹈动作， 能自主创编简单的新疆舞蹈和打击乐节奏进行表演。教学重点：学习歌曲在葡萄架下，了解新疆的风俗民情。教学难点：切分音节奏的掌握和新疆歌曲的音乐的风格。 教学用具：多媒体课件、钢琴、打击乐器等。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入同学们，你们知道我们国家有多少个民族？你最熟悉哪个少数民族？说说你知道的情况。二、欣赏新疆音乐1、简介新疆：媒体出示新疆地理位置、新疆特色乐器。 2、听听我们新疆好地方感受新疆音乐的节奏特点。 师：每个民族都拥有属于自己特色的音乐，今天老师为你们带来了一段好听的新疆维吾尔族的音乐，让我们来听一听，感受新疆音乐的节奏特点。三、了解新疆吐鲁番：1、教师用“亚
28、克西”表扬学生的表现，同时过渡，简介吐鲁番的特点：四个之最及葡萄沟的葡萄图 。 四、学唱歌曲：在葡萄架下1、聆听歌曲。教师播放歌曲在葡萄架下。2、这首歌好听吗，想不想学啊？ 3、教师逐句教唱歌曲。 4、学习装饰音记号：下滑音通过让学生体验新疆卖羊肉串叫卖的语感，体会三处滑音的唱法。5、学生通过找朋友的形式自由练习演唱这首歌，请朋友评价自己的演唱。6、班内表演，以小组为单位演唱。7、全班齐唱歌曲。五、了解新疆舞蹈1、媒体出示新疆舞蹈片段，注意几个动作：翻腕 、抖肩 、移颈。2、照样子做一做以上舞蹈动作。六、拓展：媒体出示新疆歌舞图、新疆地理位置、新疆特色乐器、风味小吃、新疆美食等等。总结：并用一
29、句话表达对新疆的热爱。 七、布置作业：课后小组自编舞蹈，回家边唱边跳表演给爸爸妈妈。 教学反思：本节课主要是了解新疆吐鲁番风情。从以下几个方面入手：一是新疆地理位置、自然条件、民族特点，二是新疆舞蹈、歌曲、乐器，三是多种形式演唱歌曲在葡萄架下。为了了解新疆自然风情和文化特点，采用多媒体展示，比较直观、形象。在歌曲学唱中，采用教师引导，学生合作交流，共同感受新疆文化的魅力，增强学生对新疆，对祖国的热爱。新疆好教案教学内容：欣赏玛依拉、掀起你的盖头来了解新疆民族乐器教学目标：1、能认真听赏玛依拉，感受哈萨克民族风格，并能用简单的语言描述歌曲的基本情绪。2. 能够用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌一
30、杯酒，同时学习手鼓的基本打法，并能用“X X X XX”的节奏为之伴奏。3积极参与掀起你的盖头来的综合性表演活动, 学跳简单的新疆舞，并能随乐进行歌舞表演。4、了解新疆特有的民族乐器，在教师有关“新疆”的信息传递中进一步了解新疆秀丽的风光、丰富的物产和独特的风土人情，抒发对新疆的赞美之情和喜爱之情。教学难点：能边听赏掀起你的盖头来边用手鼓为歌曲伴奏，感受维吾尔族音乐的风格特点，并能随歌曲达坂城的姑娘学跳简单的新疆舞动作，进行歌舞表演。教学准备：多媒体、新疆帽 教学课时：2 课时 教学过程：、情境定向：1听新疆民歌掀起你的盖头来，拍手进教室，随音乐模仿老师作律动练习。 （CAI： 掀起你的盖头来
31、） 2导入：师：同学们，老师刚刚从一个地方采风回来，那如诗如画的景色，令我久久难忘。你们想知道它是哪里吗？让我来告诉你她的美丽与神奇 教师声情并茂地演唱你会爱上她。师：噢，都听出来了！是？ 生：?师：大家能从老师的歌声中，听出这是新疆，说明对它并不陌生。今天，就让我们一同来感受天山脚下，那神秘、别样的风土人情。好不好？你们想了解哪些相关的话题呢？ 3、交流新疆相关文化（CAI：天山风情四大板块地理位置 、民族文化、各色特产、自然风光） 学生自由选择想了解的话题。网络链接?地理位置：古老美丽的新疆位于我国西部边陲，犹如天山脚下一颗璀烂的明珠。民族文化：新疆是一个多民族聚居的地方，其中哈萨克、乌孜
32、别克、维吾尔为主体民族。 各色特产：新疆不仅是瓜果之乡，还以地毯之乡、陶瓷之乡的美誉名扬全国。 自然风光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等绚丽多姿的自然风光，令人遐想。 二、听赏女声独唱玛依拉师：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪莲花。这次我刚到新疆，就认识了一位可爱的小姑娘，老师带回了她动听的歌声。看谁最用心,听出她叫什么名字？有什么爱好? 1. 初听玛依拉第一段.（CAI玛依拉第一段） 师:她叫什么名字? 人们怎样称呼她?生:?；师：对，诗人玛依拉,歌手玛依拉；师:玛依拉有什么爱好啊?生:?；师:弹唱（高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉、冬不拉）；2.听赏玛依拉第二段.（CAI玛
33、依拉第二；师:谁先来告诉我，玛依拉是哪个民族的?生:?；师:哈萨克、玛依拉、冬不拉,三者有什么联系吗?生；师:冬布拉是哈萨克草原上最普及最流行的乐器；（CAI：出示四位身着不同民族服饰的姑娘）-生: ?师：对，诗人玛依拉,歌手玛依拉。我还听到当地的人们把诗人和歌手尊称为“阿肯”，就是能写诗会唱歌的艺人。师: 玛依拉有什么爱好啊? 生: ?师:弹唱（高兴时唱上一首歌，弹起冬不拉、冬不拉） 是的, 玛依拉喜欢弹奏冬不拉,这是哪个民族的爱好呢?咱们接着往下听。2. 听赏玛依拉第二段.（CAI玛依拉第二段）师:谁先来告诉我，玛依拉是哪个民族的? 生: ?师: 哈萨克、玛依拉、冬不拉,三者有什么联系吗?
34、 生: ?师: 冬布拉是哈萨克草原上最普及最流行的乐器。玛依拉是哈萨克族人,所以喜欢弹奏冬不拉。回答的非常好,老师用新疆语奖励：“亚克西”!（CAI：出示四位身着不同民族服饰的姑娘）师： 老师带回了玛依拉的照片， 大家猜猜在这四位美丽的姑娘中， 哪一位是玛依拉？猜对了，老师还有奖励呦！ 生：答。（教师一边为回答正确的学生戴上哈萨克族头饰，一边解说）师：这是一顶哈萨克族的羽翎帽，老师给你戴在头上。哈萨克人喜欢用羽毛来装饰服装，她们帽子上插着的高高羽翎，就是哈萨克少女的标志。师：从歌声中、照片上,你们感受到玛依拉的性格是怎样的? 生：?师:从玛依拉的性格中，我们感受到了游牧民族的爽朗与自豪。让我们
35、伴着的玛依拉的歌声走进哈萨克,去领略那别样的风情吧！3. 整体听赏玛依拉（CAI 哈萨克服饰、歌舞、风俗、活动视频）学生伴着音乐感受哈萨克民俗文化，并随乐跟唱。四、欣赏民族乐器：1、 手鼓： 称达甫,维吾尔族打击乐器,以木作圆框,一面蒙羊皮制成,框内四周有许多小铁环. 2、冬不拉：一种哈萨克族民间流行的弹拨乐器。音箱是用松木或桦木制成，或扁平或瓢形，琴杆细长，上面有 810 个品位，两根丝弦或钢丝弦，可奏出三至八度的和音。3、库木孜：柯尔克孜族弹拨弦鸣乐器。译名还有考木兹。流行于新疆维吾尔自治区克孜勒苏柯尔克孜自治州阿图什、乌恰、阿克陶、阿合奇、伊犁哈萨克自治州特克斯等地。4、热瓦普：民间流传
36、的喀什热瓦普，全长 130 厘米。音箱呈半球形，用整块桑木挖制，面部蒙羊皮或驴皮。琴头的弦槽部位向后呈直角弯曲。琴杆上缠有二十八个丝弦品位。琴杆与音箱连接处两侧各设一弯角。琴杆、音箱上镶有驼骨、贝壳等装饰。5、都它尔：都它尔维吾尔族，乌孜别克族弹弦乐器。流行于新疆维吾尔自治区，尤以南疆喀什一带盛行。桑木或杏木制，全长 120130 厘米。琴杆细长，指板缠十五至十八个丝弦品。音箱瓢形，用十一或十三块两端窄、中间宽的木板条拼粘而成。面板用桐木，上部开五个小音孔，组成花朵状，下部支有琴码。琴杆上端为琴头，平顶无饰，正面和左侧面各置一双角状弦轴。张两条肠衣弦。琴身周围用贝壳和驼骨嵌以黑白相间的精美花纹
37、图案。五、活动掀起你的盖头来1手鼓练习师：刚才你们表演的时候手里拿的乐器叫?看，老师手里拿的乐器与你们手中的有什么不同吗？ 生：?师：这个叫手鼓，新疆语叫“达甫”。同学们刚才用的铃鼓是用来代替手鼓的。新疆的许多民族都喜爱用手鼓； 但是你们知道它是哪个民族舞蹈伴奏中， 最常用、 最不可缺少的乐器吗?(维吾尔族)（CAI：手鼓表演图片及背景音乐）师:是的， 请看这是老师此行拍摄下来的一组画面: 维吾尔族小伙子打手鼓的样子非常神气！谁来模仿一下？（老师为学生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。）师：（赞扬地）敲手鼓的小巴郎，你真是个“乌斯塔”！（汉意为“能手”）2、舞蹈表演师：维吾尔族被誉为“歌舞民族”，
38、它的手鼓和舞蹈是分不开的，人们可以随着音乐翩翩起舞，也可以伴着手鼓的节奏舞蹈。老师这次去采风，就学会了一个好看的舞蹈。你们也想学习吗？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？（CAI：掀起你的盖头来伴奏音乐）（教师示范表演）师：刚才老师的舞蹈叫？?有哪些“掀”的动作呢？生的活动：回答并表演动作；师的活动：为表演学生戴上新疆帽。师： （边戴新疆帽边讲解） 维吾尔族女性喜欢配戴艳丽的或洁白的头巾， 一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，就象老师刚才的舞蹈动作。（做全体起立手势，结合“掀”的动作讲解移颈、绕腕手、点步转，带领学生练习 。）师：还有哪些男生的动作啊？生：回答并表演动作。（CAI：掀起你的盖头来
39、歌唱音乐）师：请同学们自由组合动作，练习舞蹈。（教师巡回指导）。师: 维吾尔的译音是“团结、联合”的意思。你们能不能也合作表演一下？生：答（邀请手鼓一同表演）（CAI：掀起你的盖头来歌唱音乐）师：好的，有请手鼓就让我们共同载歌载舞，打起手鼓唱起歌吧！（学生边歌唱边舞蹈，手鼓伴奏配合表演）五收获总结同学们，今天我们认识了哈萨克族的玛依拉，唱出了乌孜别克人的热情好客，舞出了维吾尔族的美好生活！真正感受到了天山风情！最后，让我们用一句新疆语再见：“霍西！”（CAI：掀起你的盖头来伴奏音乐）复习巩固：再次欣赏玛依拉掀起你的盖头来小 结：这是一节融音乐欣赏、唱歌、舞蹈为一体的综合艺术课，旨在通过多种方法
40、、不同途径调动学生的各种感官，充分感受歌曲的情绪，除了会唱之外，我们还应能挖掘其相关的音乐文化内涵，加强音乐文化和姊妹艺术、其他相关文化的联系，让学生多方位地了解新疆歌曲，拓展学生的思维，丰富学生的思想，不断提升学生的音乐品位，培养学生欣赏美、创造美表现美的能力， 在音乐实践中热爱祖国的音乐文化。 整堂课的设计意在让学生富有兴趣，富有情感的学习音乐知识，掌握音乐技能，了解音乐文化，让孩子们快乐中有收获，收获中有快乐，更好地体现新课标下的音乐教学。掀起你的盖头来教学反思“舞为乐之形，乐为舞之魂”，可见音乐艺术与舞蹈艺术是不分家的。要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的舞蹈表演能收到良好的效果。学
41、生喜欢舞蹈，也喜欢参与。在参与活动中，教师提供多种参与情景、条件，使每个学生都有参与体验的愿望和机会，展开形象思维，联系生活实际创作创新。在创作、表演活动中，教师是学生的合作伙伴，有时应学生的要求伴奏，有时给学生适当的指导。学生处于主体地位，是学习的主人，通过观看、创作、表演、评价等活动，让学生进一步深化体验，其个性、创造性得到了整体展示，从感知美、表现美，上升到创造美、表现美。我在掀起你的盖头来的教学设计中，起初遇到了一个难题：就是如何组织活动内容？是采用以往的教学模式： 先熟悉歌曲再学跳舞蹈吗？这样单一性的活动教学， 学生肯定没有兴趣。经过反复研究，掀起你的盖头来是一首维吾尔族民歌，维吾尔
42、族被誉为“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不开的，于是我决定从手鼓引入。当课件上出示维吾尔族小伙子手鼓表演的画面时，伴着手鼓欢快悦耳的节奏，我适时地启发学生运用肢体语言，表达维族小伙敲手鼓时的活泼、神气。兴趣上来了，学生模仿得很精彩、很投入。我用一句“亚克西！”，鼓励敲手鼓的“小巴郎”，课堂气氛妙趣横生。为了让学生了解新疆鲜明的地域特色，了解新疆多彩的民俗文化，我首先做舞蹈示范，然后让学生先回答出：刚才老师表演的舞蹈中有哪些“掀”的动作呢？ 随之，我一边为表演正确的学生戴上新疆帽， 一边讲解维吾尔族女性为什么喜欢配戴艳丽或洁白的头巾呢？一来可以遮挡风沙，二来用做装饰和表演，所以就有了“掀起你的盖
43、头来”。?学生了解了“掀”的文化，对移颈、绕腕手、托帽手等舞蹈动作有了新的诠释，这时我请几名学生当教练，分组带领同学，结合老师的表演自己创编动作。教室里热闹起来了，男生担任合唱、女生表演舞蹈， “小巴郎”用手鼓进行伴奏， “啊，这就是新疆歌舞呀，真有意思！ ”精彩的表演博得了听课教师的掌声，学生们可爱的小脸上露出了欣喜。可见，孩子们的能力是不可低估的，只要老师引导得好，给其实践的机会，他们将得以发展，不仅能够创造，肯定还会不断出新。掀起你的盖头来真正掀起了孩子们“害羞的盖头”，不仅发掘了学生的创编能力，同时培养了学生的创新意识，在积极进取、求新求异的教学过程中，展现出孩子们各具特色的艺术才华。
44、这种模式打破了传统的封闭式教学，能充分发挥学生的积极性、创造性，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚、自始至终都处在愉快中学习；事实证明，这种多渠道的参与（唱歌、律动、表演、创造等），是全身心、全方位的参与,它真正提高了学生感受舞蹈表现舞蹈创作舞蹈的愿望与能力。现代教育技术环境下，需要这种教学模式。玛依拉教学反思在唱歌教学中，传统采用的教学模式是：先听教师范唱或听赏录音再学唱歌谱然后学唱歌词最后艺术处理。 这种教学模式的思想基础是 “使学生们的认谱视唱能力得到提高”。而且以往我们音乐教师会理直气壮地认为“难为学生一下，当然是应该的。”为什么会这样想、这样做呢？因为这种想法、做法的根是以教师为中心、以书本
45、为中心、以课堂为中心，知识技能高于一切。学生的兴趣爱好、学生的主动参与、学生的发现探索、学生的实践与被漠视。事实证明，全然教学模式不受学生欢迎，抑制了学生们学习的积极性和主动性，也降低了学习效率。因此，我开始努力探索歌曲自主学习模式、淡化识谱教学，让学生在轻松愉快的气氛中学习歌曲。例如：我在研究天山风情一课的教学过程中，对内容之一：哈萨克民歌歌玛依拉的歌唱教学，我精心设计了三个环节。第一环节情境性范唱。我避开视唱，采用了直接唱词的方法。第二环节趣味性对唱。最后，学生带着浓厚的兴趣自学曲谱，即第三环节准确性视唱。这样，由听赏到唱词到视谱， 有教师面对面声情并茂的示范， 有学生认证投入的配合。 学
46、生对歌曲的感受是直接的，全面的，立体的，生动的，也是全神贯注而有效的。会很快把握住歌曲的旋律特点和情绪，直接唱词也没什么障碍，两三遍就基本上唱会了，也增强了学生的学习兴趣，提高了对音乐的感受能力。更可喜的是，返回来再进行曲谱的练唱时，学生不再畏难了，动意识，促进了他们发自内心的学习积极性。这样的教学模式，给学生营造了良好的音乐氛围，能给学生一种美的熏陶和情感体验，更能激发学生对音乐的热情，使他们自始至终地处于发现、 探索、创造艺术形象及表现、享受音乐情感的活动之中。 的教学方法发挥了学生的主红蜻蜓教学目标：1、聆听歌曲，感受情绪。用优美抒情的歌声演唱歌曲，抒发对童年时光的美好回忆。2、通过歌曲
47、红蜻蜓的学习，从优美的曲调和歌词呈现的情景中感受合唱歌曲的艺术美激发学生热爱音乐的感情。3、二声部的合唱协调均衡，富有美感。教材分析： 歌曲由日本作曲家山田耕筰采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成的。采用 3/4 拍、宫调式，全曲只有 8 小节，为上、下乐句构成的一教段体结构。歌曲的主旋律起伏较大，音域从“-”达十度，和声式的第二声部围绕主音“1”起伏不大，使歌曲的和声色彩非常浓厚。全曲虽短小，但曲调非常优美抒情，三段歌词却将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。教学重点：有感情地演唱歌
48、曲，体会声部间的相互配合，感受并表现和声的美。教具准备：钢琴多媒体课件；教学过程：；一、学生听音乐拍手进教室，师生问好；二、发声练习樱花；学生用“lu”模唱旋律；师：你对这首乐曲的曲调有什么感受？它是哪个国家的；三、表演红蜻蜓.；1教师播放乐曲旋律；提问：这首乐曲和樱花有什么相似之处？；聆听歌曲红蜻蜓范唱；提问：歌曲让你产生什么感受？表达了什么内容?；师：歌曲由日本作曲家山田耕筰采用诗人三木露风的一；景-课件等教学过程：一、学生听音乐拍手进教室，师生问好。二、发声练习樱花学生用“lu”模唱旋律。注意声音自然柔和。师：你对这首乐曲的曲调有什么感受？它是哪个国家的乐曲？三、表演红蜻蜓.1教师播放乐
49、曲旋律。提问：这首乐曲和樱花有什么相似之处？2聆听歌曲红蜻蜓范唱。提问：歌曲让你产生什么感受？表达了什么内容?师：歌曲由日本作曲家山田耕筰采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写而成的。3/4 拍曲调非常优美抒情，歌词将美好童年的生动情景展现在人们的眼前，令人难以忘怀。通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情地抒发了对童年时光的美好回忆。3再听一遍。边听边划拍，感受歌曲的节拍特点。歌曲有几个声部?4全班分为二个声部，学唱二声部曲调：(1)教师分别范唱、范奏二声部曲调。学生用指挥图式边划边轻轻哼唱各自曲调。(2)二声部学生分别学习曲调。教师重点辅导低声部唱稳、唱准。(3)用“呣
50、”唱二声部合唱，相互倾听效果。5学唱歌曲：(1)在“呣”的基础上唱歌词。使两个声部都唱得很流畅熟练，能从中获得二声部的效果。(2)完整地唱好第一段歌词，二声部注意和谐。（3）演唱第二段歌词。（4）完整地演唱歌曲，注意声部间的相互配合及协调。6表演歌曲：(1)复习力度记号。(2)按歌曲标的力度记号来演唱。(3)讨论：为什么要这样处理。还有其他处理方法吗?(4)有感情地回忆当年的童年情景，触景生情地表演。四、拓展回忆起童年时唱过的歌曲，填上歌名并唱一唱，互相交流，共同回忆童年的好时光。五、教师小结童年的回忆一、 谈话引趣，歌曲导入：1、同学们，昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看
