1、备课日期备课日期年年月月日日备课人：备课人：课题小数的初步认识总第 46课时学习目标结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。本课第1 1课时过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。课型：新授进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程， 提高学生学习数学的兴趣， 增强爱国情感。重点掌握小数的读法和写法教具：多媒体难点理解小数的意义。教学过程修改意见一、情境引入一、情境引入1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开
2、的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌， （出示例题图） 。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。2.根据学生的回答提问：5 分米是几分之几米？为什么是105米？4 分米是几分之几米？为什么？二、交流共享二、交流共享1.教学例 1。认识整数部分是 0 的一位小数。师根据学生的回答同时出示 1 米的纸片，演示：如果把 1米平均分成 10 份，1 份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出 1 分米，师板书）所以 5 分米就是这样的 5 份，也就是105米；4 分米就是这样的 4 份，也就是104米。介绍： （边板书）105还可以写成这样的形式：0.5你以前见过这样的数吗？这样的数
3、叫（板书：小数。 ）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。0.5 读作：零点五，0.5 米就表示 5/10 米。0.4 米呢？它表示什么？出示教材第 88 页“想想做做”第 1 题。学生各自在教材上填写后，出示答案，全班订正，指导做错的学生纠正错误。2.教学例 2。认识整数部分不是 0 的小数创设情境：小明和小红选完书桌后又选了三样学习用品（出示：教材第 87 页例 2 的商品图）营业员正好在为这些新上架的商品以元作单位标价。你能和营业员一起来正确标价吗？（四人一组讨论）6 角用元作单位是多少元？为什么 1 元 2 角是 1.2 元？你是怎么想的？3 元 5 角呢？板书：1 元 2
4、 角1.2 元1.2 读作一点二3 元 5 角3.5 元3.5 读作三点五谁来读一读这几个小数？小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元” ，再和几元合起来就是几点几元。完成教材第 88 页“想想做做”第 2 题。出示商品图，让学生将价格写成小数，并读一读。3.认识整数和小数。（1）课件出示教材第 88 页上面的一段话，让学生自主阅读。引导学生说一说： 0.5、 0.4、 1.2、 3.5 的整数部分是什么，小数部分是什么？师：那这些小数该怎么写呢？让我们动手试试。 （教师随机报出一些小数，让学生在练习本上写出来，特别强调小数点的写法）（2） 出示： 说一说下面各数中哪些
5、是整数， 哪些是小数？70.61.8380145.2三、反馈完善三、反馈完善1.完成教材第 88 页“想想做做”第 3 题。让学生先用分数和小数表示出涂色部分，再让学生汇报答案，并说说是怎么想的。2.完成教材第 88 页“想想做做”第 4 题。出示数轴，引导学生观察。提问：把谁看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1 个小格表示几分之几，也就是零点几？学生独立思考，回答教师提问后，完成填空，教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。3.完成教材第 89 页“想想做做”第 5 题。让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。四、反思总结四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？板书设计教学反思
