1、课题课题Whats the matter?姓名姓名年级年级四课时课时Sound，Rhyme，Cartoon time单元单元第第 7 7 单元单元授课时间授课时间学情学情调查调查1. 经过第一课时的学习，学生已对本单元的话题：询问和表达“感受” 和 “感觉” ， 有了初步的了解， 并已掌握相关单词： thirsty,tired,ill，hungry 等。2. 学生对课文内容关于 Liu Tao 在晚饭后至睡觉前至这段时间的身体感受，以及他的父母对他的关心有了初步的感知，对于该场景下的句型 Whats the matter? Im.有了一定的了解，并可以进行简单的表达。3. 学生在以往的学习中接
2、触过很多含有字母 o 的单词，并且了解韵脚和节奏在英语小诗中的重要性。学理学理分析分析1. 经过本课时的学习，学生能在情境中进一步运用 Whats thematter？Are you.?来询问和表达相关感受和感觉，如 sad，happy;并能表达对别人的关心。2. 学生能通过同伴互助、小组合作等方式，经过阅读、联想、对比、归类等形式，借助于多媒体手段的创新性课堂活动，进一步了解字母 o在单词中的不同发音，并进行反馈。3. 学生能通过听、赏、诵、编等形式来加强对英语小诗节奏和韵律方面美的体验和感受。学材学材开发开发1. 利用希沃 5 白板的一系列交互功实现课堂资源的即时调取和适时运用，并在与学生
3、课堂互动中生成新的教学资源。2. 创新使用希沃 5 的“课堂活动”工具，在调动学生兴趣，扩大学生参与面的同时，进行教学效果的及时检测。3. 尝试将学生课堂上生成的阶段成果，用作下一环节的教学资料，提高学习的有效性和真实性。技术技术环境环境本节课上我在课上借助于互动式多媒体:Seewo 5，并借助于希沃授课助手，利用平板教师端授课，将大屏与小屏联动，实现屏幕同步，控制平板即可操作课件，并及时收取反馈。充分将英语教学和信息技术进行融合。在教学的多个环节，依托希沃 5 的交互功能，突出重点，突破难点。如，在课堂导入环节多次运用希沃 5 的媒体即时呈现功能，出示故相关人物的图片、活动规则，既应景又真实
4、真切，同时结合利用刮层功能和移动排列功能，借鉴 Bingo 游戏规则，自创了 Scratch and say 的游戏形式，更容易将学生融入营造的话题氛围，增强了课堂的氛围和学生的参与度。为引导学生积极思维，把刻板变得灵活，在语音教学的拓展部分，让学生例举字母的 o 的其他形式发音，教师借助希沃 5 的板中板功能，即时记录下学生思维火花。在 Rhyme time 核心推进环节的创编小诗环节，更是利用了希沃 5 当中的学科科学实验功能，在屏幕上导出电子钢琴，学生上台即兴演奏的方式，将创造性的音乐元素带入英语课堂。同时使用了希沃授课助手，将平板秒变成“移动摄像机” ，将学生展示自己创编小诗的表演在大
5、屏上“现场直播” ，真实真切。在后面的在 Cartoon time 环节的细节探索环节，巧妙使用放大镜的黑白镜功能，更是将学生的注意力巧妙聚焦，引导学生利用句型进行任务的猜测。同时利用资源库多媒互动，创新视听教学。希沃 5 整合丰富的多媒体资源，既有视频又有音频，避免了复杂晦涩的文字解释，而是借助于资源库功能结合 Flash,将思维的过程变得多趣，有效地促进学生的模仿能力和创造力的发挥。课题课题Whats the matter?单元单元第 7 单元班级班级课型课型新授（综合版块）课时课时第第 2 2 课时课时授课时间授课时间学学 程程 设设 计计教学环节教学环节学生活动学生活动教师指导教师指导
6、设计意图设计意图/ /课堂课堂重建重建第一板块认知基础认知基础1. Talk with the teacher2. Playa game: Wordsaboutfeelings.Ss use their magic eyes to look atthe pictures and words, and theysay what they see (words aboutfeelings) loudlyasquickly aspossible.3. 与老师互动，根据 Story time相关内容，回答其问题。S1: Liu Tao is.S2: Liu Tao is.在老师组织下，复习第一课时相关
7、内容： 同伴 PK， 上台参加 “急速运动会” （希沃课堂活动） ，判断 What do they say in the story?1. Free talk2. Prepare a gameT: Last class, wetalked aboutfeelings, do youremember them?Lets play a game.Do you have magiceyes?3. 通过希沃课堂活动（判断）带领学生复习第一课时 Story timeT: Boys and girls,are you happy?What about LiuTao in the story?Whats t
8、he matterwith Liu Tao?What do they say?通过互动游戏，复习旧知， 激活学生既有学情储备， 调动课堂气氛。在激烈的对抗情景模拟课堂活动中， 复习第一课时的相关知识， 复现本单元知识重难点：Whats thematter？Areyou.?来询问和表达相关感受和感觉。 既能提高学生的兴趣，又为下面的活动做好学情铺垫。第二板块核心推进核心推进一、Rhyme time learning1. Watch and answerS1: No, Im not. Im tired.S2: Bill, Are you ill?Ss: Yes, I am.S3:(上台刮开蒙层)
9、His mum.S4:.S5:.观看动画后回答S6:.跟读小诗2. Rhyme show（Groupwork）(1) Work in groups, one studentplays the mucial instrument on thescreen, the other students say therhyme.Group11. T:(课件呈现LiuTao 截图)Whatsthe matter, TaoTao?Are you ill?But look at thisboy(Bill 截图)，Whats the matter?Can you ask him?Bill is ill. He
10、issitting still.Someone caresabout him. Who?If you are his mum,what will you say?Lets watch thecartoon.Look, this is arhyme about Bill,can you read?利用课件，教读小诗。并引导学生思考阅读小诗需要注意什么？课件上呈现 tip2. (1)利用希沃 5学科工具中的音乐实验，请学生以小组为单位，上台分工伴奏及展示在学生已掌握的知识基础 （已有学情）之上，于情境对话中引入并呈现新知， 并结合希沃5 的多媒体即时生成和呈现功能， 教授和引导学生操练新知，突出重
11、难点。利用希沃5的学科工具等课堂插件作为教学的辅助工具， 在教学的过程中鼓励学生互助合作开发新的学材， 并合理运用。借助希沃授课Group2(2) Make a new rhyme学生小组合作，创编 rhyme,利用乐器等形式伴奏及展示Group3Group4Ss:Are you cold、My friend RoseIs having a running nose.If you are cold,Take this coat.二、Sound time learningS1:.Talk about the sound oS2/S3/S4: home/go/close/no/openRose/J
12、oe学生造句？S: No.S1:.Ss: No.（利用希沃板中板，学生上台书写o在其中发其他音的单词）学生上台参加希沃课堂活动，将含有不同发音 o 的单词进行分类。三、Cartoon time learningSs: Bobby.S1:Are you.?S2:Are you.?(屏幕录音播放，No, Im not.)(2)引导学生创编，并做 model，利用投屏功能，在屏幕上直播展示小组的表演。T: Can you say myrhyme?学生读后，先将每行最后一个单词标出，再将这几个单词中的字母 o 标红T: Read thesewords. What doyou find? How tor
13、ead “o” in thesewords?Can you say morewords like this?Can you read thesewords?Do all the “o” havethe same soundo?（结合希沃 5 课堂活动：分类）Now,lets have anactivity to classifythe o words.T: Wow, you knowthe sound of “o”very well. Andthere is an “o” inthe name ofoneof our friends. Whois he? (呈现截图)Bobby is havi
14、nga class in MrsFoxs class with hisfriends.But, look!Whats the matter?助手实时投屏等功能， 将学生在座位上的表演(现场伴奏，现场说唱)直播到大屏幕， 形式新颖而且高效省时。在学生现场生成的资源上再发散， 将其作为下一步的学材，巧妙且自然。利用希沃5的课堂活动：分类。将无趣的语音学习变得多趣；把沉闷的归类变得灵动。 并能够在课堂上呈现并检测学生在这一教学目标达成上的实时学情。就地取材， 信手拈来， 引导学生发现人名中的字母语音，将“现”学情与“准” 学情巧妙1. Watch and answerWhats the matter
15、, Bobby? Areyou.?(老师、学生戴故事中人物头饰进行提问和回答)S1: Im hungry.2. Look and findS2:因为我踢球时打翻了妈妈准备的早点。3. Read and findS3: I can.S4: I can.S5: I can call Bobbys mother.4. Read and act（Work in three）What happens at last？ （读后三幅图， 演一演 Bobby 妈妈来学校之后的场景）T: Hello, Mrs Mouse. Here youare. What do you have?S1: I have a c
16、ake.T: Bobby, your mum comes.S1:Are you all right, Bobby?S2:.5.Think and sayS1:.Can you ask him?Whats the matterwith Bobby? Letswatch the cartoon.Lets listen andimitate.T: Why are youhungry, Bobby?（呈现课文图一、图二） ， 利用希沃 5现场截图功能，截取图片干将剑信息。(将头饰戴至某一同学头上)T:Bobby is hungry，what can you do,Mrs Fox?Great! Mrs
17、Foxmakes a call to MrsMouse. Look！ （呈现课文图三） ，讲解电话用语 Thisis .Speaking.T:After the call,Bobbys mumcomes.(图四截图，自己和学生戴头饰，示范对话)Hello, Mrs Mouse,What do you have?(为另一同学戴Bobby 头饰)Lets see what theysay.T: If you are MrsFox or Bobbys连线。充分发挥了卡通人物头饰的价值， 将学材的意义充分彰显：头饰教具的适当使用让情境创设更具真实性， 引导学生转变角色， 无形中被代入故事， 充分以学生
18、为中心。以表演的形式代替传统的问答， 以第一人称视角出发， 避免了单调机械的回答， 学生在发掘关键信息的同时， 更容易体会人物在情境中的心情， 使下一步的情感教育水到渠成。S2:.classmate, whatwill you do?(情感教育)Care your friend inneed.第三板块复习总结复习总结1. I can talk about feelings.2. I can use “Whats thematter?”/”Are you.?”to ask andcare about others.3. I know the sound of letter “o”4. I can read the rhyme and createmore.从“现”学情，到“准”学情，再到 “后” 学情。通过适当的学材使用和开发，一步步达成学理相关教学目标。板书设计板书设计Unit 7 Whats the matter?Are you.?教后反思教后反思
