Project 2 A travel book-Part A-ppt课件-(含教案+素材)-县级公开课-新牛津译林版六年级下册英语(编号：d22ee).zip

Fun in the sea 教学设计方案 教材分析：近年来，英语绘本在课外阅读教学中的地位日渐增长，很多学校或片区都开展了相关绘本教研进行了新的尝试。我执教的内容是：译林出版社“跟上兔子系列” 六年级第一季的 Fun in the sea。如何通过有效的提问设计来培养和训练学生的思维，如何促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展，进而通过激发学生兴趣、紧扣文本内容、促进思维发展、体现提问层次等方面，提出一些有效的建议。学情分析：教学对象为六年级的学生。经过上一学年的学习，他们具有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲，对英语也有较高的学习兴趣。但是班级两极分化比较严重，所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。教学目标：1.能听懂，会说，会读 octopus,angelfish,swordfish,dive 等海洋相关单词2.掌握句型 It is. It looks like. It can.3.能流利的朗读绘本并尝试复述4.树立环保意识，践行环保理念。教学重点：1.绘本中单词和词组的正确读音。2.能流利的朗读绘本并尝试复述教学难点：掌握句型 It is. It looks like. It can.，并运用在生活中介绍别的动物。教学准备：多媒体设备，道具，海底生物的道具教学过程：Step1：pre-reading1.Brain storm：出示蔚大堡礁的视频，通过地球 70%被海水覆盖，让孩子们说说自己了解的大海。2.Lets share: 三组同学做了 3 个精美的 ppt 搭配文字，通过课前预习分享，从而导入到主题：Fun in the sea。( (设计意图：视频能使学生感到轻松，愉快，满足，产生兴奋情绪，在明快优美的旋律中，不仅复习了上节课的内容，又调动了学生的学习兴趣，为下一步教学做好准备。)Step2 : while-reading1. Watch and find(观看绘本视频，尝试记住 Tony 遇到的每一个动物):五个海底动物分别是：angelfish，seahorse,shark,swordfish,octopus。2.Listen and answer（听关于 octopus 的一个片段录音，回答问题）:a.What does the octopus look like?b.What can the octopus do?3.Read and find(自主阅读整个绘本，找出每一个动物的特征和能力，完成表格)表格的设计在于引导学生们从 appearance，ability 和 habit 三个方面来找到每一个小动物细节。( 设计意图：通过鼓励树立学生学习英语的信心，富有刺激性的、挑战性的作业再一次激发学习兴趣，把兴趣延伸到以后的每一节课 。Step3:Lets read1. Read in groups（6 人一组朗读全文）2. Retell in a group （因为文本有 5 个海底动物，所以我设计了6 人一组，一人复述旁白，5 个人分别选择自己喜欢的动物进行复述）Step4:post-reading1.Lets introduce2.Enjoy the Great Barrier Reef（设计意图：这样利用多媒体课件创设情境，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。 ）Step5:Home work1.Read the story fluently2.Search more information about the Great Barrier Reef教学板书：Fun in the seaAppearance - ability -habitOcotopusangelsfishseahorseswordfishshark学生评价：本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。教学反思：Fun in the sea 反思“绘”本之“慧”读 小学英语课外阅读之绘本教学设计的一些思考 姚丽芸【摘要】近年来，英语绘本在课外阅读教学中的地位日渐增长，很多学校或片区都开展了相关绘本教研进行了新的尝试。如何通过有效的提问设计来培养和训练学生的思维，如何促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展，本文通过我曾执教过的一个课外阅读语篇，译林出版社“跟上兔子系列” 六年级第一季的Fun in the sea，来剖析小学英语课外阅读教学中问题设计的一些现象。通过激发学生兴趣、紧扣文本内容、促进思维发展、体现提问层次等方面，提出一些有效的建议。【关键词】 小学英语 课外阅读 设计一、前言一、前言在小学英语课外阅读教学中，一般分为导入、pre-reading、while-reading、post-reading 的阅读教学模式。While-reading 是阅读教学的核心部分，通常教师在该环节中设计一系列简练的、富有启发性的问题和活动，来调动学生的积极性和主动性，提高语篇教学的效率。问题设计是否有效，关系到能否培养与提升学生的阅读能力。我曾执教过的一个课外阅读语篇，译林出版社“跟上兔子系列” 六年级第一季的Fun in the sea，本文我将以此教学为例进行深入的分析。二、绘本阅读中教学设计的一些误区二、绘本阅读中教学设计的一些误区【现象 1】绘本的导入舍近求远，缺乏启发性和趣味性【教学片段】我曾执教过的一个课外阅读语篇，译林出版社“跟上兔子系列” 六年级第一季的Fun in the sea，导入部分我一开始是这样设计的：1Brain storm：出示蔚蓝色的地球，通过地球 70%被海水覆盖，让孩子们说说自己了解的大海。2Camera man: 我用自己旅游拍摄的海底照片做了一个精美的视频搭配文字，让孩子通过动画看一看我在旅行中拍摄了哪些海底动物，从而导入到主题：Fun in the sea。【分析】 Brain storm 的设计旨在引出 70%覆盖地球的大海，让孩子们从海洋的能源，海产品，海底生物，海洋风景等方面进行一定的语言操练，相当于一个课前的热身活动。此处设计范围太大，给学生的提示不够明确，学生只能漫无目的地说，没有方向性，浪费时间。第 2 步用自己旅游拍摄的海底照片做了一个精美的视频搭配文字，让孩子通过动画看一看我在旅行中拍摄了哪些海底动物，从而导入到主题：Fun in the sea。此处的设计舍近求远，反而绘本中的图片，绘本的封面信息没有充分的利用，忽视了情境的整体性，将绘本中的内容整体割裂了。【策略与修改】文本的引入要能激发学生的兴趣，兴趣是阅读的基础。教师应不断激发并强化学生的学习兴趣。教师在阅读教学中的问题设计应充满悬念，以调动学生阅读的积极性。后来我如下修改了我的教学设计：1. Read and guess! What is Tony doing in the picture?He is diving in the sea.(教授 dive) What does tony see in the picture?(直接呈现绘本封面，将绘本的标题扣掉，让孩子们通过自己的观察来说一说看到的动物，充分利用绘本的封面信息)Its yellow. Its head looks like a horse. What is it? (seahorse)Its very cute, it likes biting(咬) things. It looks like an angel. (angelfish)T: Do you think there is a lot of fun in the sea?-Fun in the sea.(将之前做的小视频彻底删除，充分利用绘本中封面的已有信息，引导孩子们一步一步的接近绘本，保持情境的完整性)【现象 2】问题设计太难太细，无法让学生深入感知文本，体会到阅读的乐趣【教学片段】在我执教的课外阅读语篇 Fun in the sea，while-reading 深入处理文本的部分，我一开始是这样设计的：1. Watch and find(观看绘本视频，尝试记住 Tony 遇到的每一个动物):五个海底动物分别是：angelfish，seahorse,shark,swordfish,octopus。2.Listen and answer（听关于 octopus 的一个片段录音，回答问题）:a.What does the octopus look like?b.What can the octopus do?3.Read and find(自主阅读整个绘本，找出每一个动物的特征和能力，完成表格)表格的设计在于引导学生们从 appearance，ability 和 habit 三个方面来找到每一个小动物细节。【分析】在初读故事后，学生了解了 Tony 一家到大堡礁潜水的故事线索。整个绘本20 多页的篇幅较长，生词偏多，介绍了五种不同的海底动物。如果设计完成整个表格，学生可能会不去关注文本中一些有关细节的单词和句子，而是直接在语篇中找特征的句子，忽视了绘本的整体性。找到所有的海底动物特征对学生来说难度较大，甚至有些学生可能在填表格的过程中都不去理解句子的意思，只管找形容词，忽略了绘本整体的脉络和文本的呈现。读故事时，应该让学生去接触文本中的感兴趣的某一个动物的细节，这样学生才能真正觉得读绘本是有趣的，而不是困难地，枯燥地带着任务去读。【策略与修改】问题设计要存在信息差，要能让学生能够深入感知到文本内容，这样才能调动学生们阅读文本的积极性。问题要与教学目标相关，做到目标、教材和问题的统一。应围绕教学目标语及语法点进行设计，让学生在完成问题的过程中，阅读、感知和理解文本，从而解决文本中的重难点。根据这个思想，我修改了我的教学设计：1. Watch and order(初看故事，将动物出现的顺序排序）2.Listen and answer（听关于 octopus 的一个片段录音，回答问题）:a.What does the octopus look like?b.What can the octopus do?第二部分保持不变，旨在用一个章鱼的例子教会同学们从appearance，ability 和 habit 三个方面来描述一个动物，呈现思维导图。3.Read and find(选择感兴趣的一种或两种动物，在研读的过程中找出他们对应的特征)在修改中，我将找出五种动物的名称换成了排序题，因为 5 个海底生物都是生词，用排序题降低了难度，也弱化了教授 5 个动物名称的硬性目标，给孩子少一些欣赏绘本的压力。而填表格的步骤我也修改成了选择自己喜爱的动物阅读，并从思维导图的结构去介绍自己感兴趣的一种动物。如此一来，学生在理解故事的基础上，就有更多的时间去关注绘本的细节，关注绘本地道的语言特征，从而将绘本语言生活化，为拓展环节介绍自己喜爱的动物做铺垫。任务的设计由浅到深，着重于学生阅读习惯的培养和指导，题目的广度和深度也加深了，这样才能真正地帮助学生理解并掌握文本中的内容和知识点。【现象 3】任务的设计受文本的牵制，不能促进学生思维的发展【教学片段】在我执教的课外阅读语篇 Fun in the sea 中，阅读和复述环节的部分我一开始是这样设计的：1. Read in groups（6 人一组朗读全文）2. Retell in a group （因为文本有 5 个海底动物，所以我设计了 6 人一组，一人复述旁白，5 个人分别选择自己喜欢的动物进行复述）【分析】 看似将绘本分为两个环节来细细教授，深入故事内部，但是在试上的过程中会发现，此处处理细节的手段比较粗糙。第一步“分组朗读全文” ，我忽视了绘本 20 页的长度，将绘本用课内文本精读课的手段处理，总是想着有多少教多少。导致学生觉得文本较难较长，根本没有享受到阅读绘本的精神乐趣，只是一味的完成这个小组读书的任务。其实绘本教学中，我们应该更加注重放松要求，不要总是有多少生词教多少，有多少句子教多少。更应该激发学生阅读的兴趣，对学生的要求也适当放松，放开绳索，就读一读自己感兴趣的段落。第二步“小组复述整个绘本” ，我也是受到了绘本的牵制，将课外阅读课上成了课内精读课。其实对于一些不影响文本理解的生词，根本无需拿出来一个个的教，一个个的带读，忽略了文本脉络发展的整体性。教师给出的任务太过笼统广泛，学生完成的时候基本是照本宣科，对于理解故事，把握绘本的价值引领没有任何的帮助。【策略与修改】教师的问题设计应有目的性和层次性，要能促进学生思维的发展。 义务教育英语课程标准（2011 年版） 特别强调对学生思维能力的培养，要让学生“用英语做事情” ，培养学生的综合语言运用能力。从问题的解决形式来看，要能有效地促进学生理解知识和发展思维，能触动学生思维，引发学生思考和探究；要有科学性，能拓展学生思维活动的广度和深度，注重学生的思维过程，并能服务于整节课的教学目标。我对这一部分的任务设计做了如下修改：1. 自主朗读你最感兴趣的语篇，并做小组指导(孩子们在读自己感兴趣的篇章的时候，有更多的时间关注到绘本一些有趣的语言现象，比如地道的用语a school of表示一群等)2. 课件出示思维导图的思路，学生选择喜欢的动物介绍（不局限于书本的动物）绘本阅读分为三个层次，语言层次，信息层次和思想层次。在思想层次上，应该更加注重学生对多元文化的认同和理解。任务修改后，学生不再局限于老师对文本语言点的要求，也不再局限于对每一个词都要像精读课一样的掌握，反而更加转向于绘本语言的生活化，以及语言的再构能力。最后学生们一起欣赏了 BBC 大堡礁的片段视频，更加激发了孩子们对海洋中 Fun 的理解，从而呼应主题 Fun in the sea。三、结束语三、结束语在小学课外阅读绘本教学中，老师更应该突破课内精读课模式的限制，充分理解课外阅读文本的 5 个特性：料，趣，用，味和情。并以此为出发点进行各个教学步骤的设计，从而带领孩子们品尝课外绘本带给孩子们的精神享受，注重多维的言语追求以及思维习惯的养成。问题是促进学生思维发展的起点，也是推动培养学生思维的动力。教师应以有效可操作的问题为支架，促进学生对文本的理解，有效的提问设计挖掘语篇的内涵，从而激发学生阅读的兴趣，同时体现阅读的策略。教师要根据课标的要求，钻研文本，充分从学生的认知水平出发，让孩子们体会到语言的丰富，语言的生活化，同时将其运用到生活中，培养孩子们对语言的再造能力。参考文献：义务教育英语课程标准（2011 年版）小学英语语篇教学阅读中环节的问题剖析及其对策丁海英 -中小学外语教学语言与文化邓炎昌,刘润清-外语教学与研究出版社绘本阅读分享课绘本阅读分享课 1.课前自学反馈课前自学反馈 self-learning2.课堂指导学习课堂指导学习 instruction 3.小组合作展示小组合作展示 group-learning乐于表达好习乐于表达好习惯惯 _% of the Earth is covered with sea.70Brainstorm 同桌讨论同桌讨论Waht do you know about the sea?Do you like it? Why?seaTonyLets shareLets share 课前自主阅读课前自主阅读反馈反馈1. New words and phrases. 自主学习绘本生词和词组自主学习绘本生词和词组2. The Great Barrier Reef.查询大堡礁的相关知识查询大堡礁的相关知识 3. Sea animals in the book.自学绘本中的海洋动物自学绘本中的海洋动物Listen for details听录音，回答问题听录音，回答问题1.What does octopus look like?It has eight long arms. 2.What can octopus do?When in danger, it can shoot ink. 喷墨Do you know other things about octopus?Read and findUnderline key information about each sea animal. 自主阅读，圈出其它海底动物的特征。AppearanceAbilityHabitoctopusshoot inkangelfishswordfishsharkseahorseblack8 long armsdifficult to keep. 养殖cute“Look! What are those?” Tony pointed to a school of fish. “Theyre angel fish. Theyre cute. However, its difficult to keep them at home.”Read and findUnderline key information about each sea animal. 自主阅读，圈出其它海底动物的特征。AppearanceAbilityHabitoctopusshoot inkangelfishswordfishsharkseahorseblack8 long armsdifficult to keep. 养殖big3 metres longdangerous sword 危险 的 live for 9 years 生存cuteSuddenly，Tony shouted again, “Look! What a big fish.” ”Its a swordfish. Its about three metres long. It can live for 9 years. Its sword is very dangerous.”Read and findUnderline key information about each sea animal. 自主阅读，圈出其它海底动物的特征。AppearanceAbilityHabitoctopusshoot inkangelfishswordfishsharkseahorseblack8 long armsdifficult to keep. 养殖big3 metres longdangerous sword 危险 的 live for 9 years 生存big and longsharp teethgreat sense of smell 嗅险many kinds 种险largestwhale sharkcute“A shark swam close by just now. We should leave here quickly.”“I saw the shark in the book. Its very big and long. There are many kinds of sharks in the world. The largest one is the whale shark.”Read and findUnderline key information about each sea animal. 自主阅读，圈出其它海底动物的特征。AppearanceAbilityHabitoctopusshoot inkangelfishswordfishsharkseahorseblack8 long armsdifficult to keep. 养殖big3 metres longdangerous sword 危险 的 live for 9 years 生存big and longsharp teethgreat sense of smell 嗅险many kinds 种险biggestwhale sharkcuteheads.horsescute “Look! Whos playing there? Lets go and join them.” Theyre seahorses. Their heads look like horses. They are so cute. Arent they?Tips：We can introduce from appearance,ability and habit. 我们可以从外形，能力和习性三方面来介绍一个海洋动物。1.Read in four 四人小组四人小组2.Choose one part 选择一部分朗读选择一部分朗读Read together. 齐读齐读Read one by one. 轮流读轮流读Part1P49Part2P1013Part3P1417Part4P1821Lets readLets introduce1.Work in 4,choose one you like. 四人小组，每人选一个你喜欢的海底动物介绍。2.Introduce it to your partner. 相互介绍时可以补充自己知道的知识。Lets be a narrator 水下讲解员水下讲解员尝试介绍一个新的海洋动物。尝试介绍一个新的海洋动物。Tips：We can introduce from appearance,ability and habit. 两人小两人小绍 ，相互介，相互介绍 Beautiful things should be cherished, we should protect the reefs, the sea and our Earth!课外阅读推荐课外阅读推荐 Homework1.Read the story fluently.2.Search more infomation about protecting the reefs.搜集更多关于保护珊瑚礁的知识,有兴趣的同学可以 做一个宣传小海报。Fun in the sea 简案 教学目标：1.能听懂，会说，会读 octopus,angelfish,swordfish,dive 等海洋相关单词2.掌握句型 It is. It looks like. It can.3.能流利的朗读绘本并尝试复述4.树立环保意识，践行环保理念。教学重点：1.绘本中单词和词组的正确读音。2.能流利的朗读绘本并尝试复述教学难点：掌握句型 It is. It looks like. It can.，并运用在生活中介绍别的动物。Step1：pre-reading1.Brain storm：出示蔚蓝色的地球，通过地球 70%被海水覆盖，让孩子们说说自己了解的大海。2.Camera man: 我用自己旅游拍摄的海底照片做了一个精美的视频搭配文字，让孩子通过动画看一看我在旅行中拍摄了哪些海底动物，从而导入到主题：Fun in the sea。Step2 : while-reading1. Watch and find(观看绘本视频，尝试记住 Tony 遇到的每一个动物):五个海底动物分别是：angelfish，seahorse,shark,swordfish,octopus。2.Listen and answer（听关于 octopus 的一个片段录音，回答问题）:a.What does the octopus look like?b.What can the octopus do?3.Read and find(自主阅读整个绘本，找出每一个动物的特征和能力，完成表格)表格的设计在于引导学生们从 appearance，ability 和 habit 三个方面来找到每一个小动物细节。Step3:Lets read1. Read in groups（6 人一组朗读全文）2. Retell in a group （因为文本有 5 个海底动物，所以我设计了 6 人一组，一人复述旁白，5 个人分别选择自己喜欢的动物进行复述）Step4:post-reading1.Lets introduce2.Enjoy the Great Barrier ReefStep5:Home work1.Read the story fluently2.Search more information about the Great Barrier Reef