1、【讲授】Step2Presentationandpractice活动 3【活动】Step3Production 评论活动 4【作业】Step4SumupHomework 评论活动 5【讲授】板书设计 评论活动 6【活动】教学反思 评论这节课做得比较好的地方有:1.1.思维导图使用恰当思维导图使用恰当。 如在 warm up 环节,利用思维导图激活学生的知识背景;利用思维导图进行板书,引导学生进行归纳、总结。2.2.利用文本重构利用文本重构, ,循序渐进地引导学生搭建语言支架。循序渐进地引导学生搭建语言支架。(1)挖空课文的重点词句,设计听力填词句的任务,引导学生初步感知本课核心语言。(2)通过
2、角色模拟(If you are Saran and her brother Mike),提供语言支架给学生,半控制性引导学生开展文本重构。(3)联系生活实际,利用时钟模拟真实用餐情境,引导学生开展创造性文本重构。(4)开展任务型教学,引导学生 make a survey 和 design a healthy menu forTony,提供机会给学生综合运用本课语言知识。3.3.语篇教学突出语篇教学突出。 如在语篇中学习新词 sandwich 和 thirsty;在语篇中搭建语言支架;利用语篇来检测学生的掌握情况;利用语篇引导学生讨论健康的饮食。当然,这节课的设计也有不足之处:在设计 design a healthy menu for Tony的任务时,可以大胆地加入写的环节,让孩子们以说促写,把本课的主句型用在设计菜单上
