1、新标准英语六年级第十二册新标准英语六年级第十二册 Module 10 unit1 第一课时教学设计第一课时教学设计课型：课型：会话课话题：话题：中学核心知识：核心知识：学生能听懂、认读、会说词汇History, Science, Geography学生能理解对话大致内容核心能力：核心能力： 学生能在理解对话的基础上回答相关问题。教学内容分析：教学内容分析：本课为 新标准英语（一起）Book12 Module10 Unit1 第一课时， 以将要升入中学为背景， Sam, Amy和 Lingling 讨论各自的计划。主要内容涉及 Lingling 和 Sam, Amy 九月各自去不同的中学，将要学
2、习的科目和回英国后相互联系的承诺，本课重点是理解课文内容。学生分析：学生分析：学生在四年级时已经学习过 be going to 表示将来，在具体情境中能帮助学生回忆起这个用法。本文所涉及的几个学科单词均是小学阶段未涉及的学科，学生通过本课的学习，要掌握 History, Science,Geography 这三个学科词汇。另外，上课学生是龙江路小学的学生，英语水平普遍较高，对课文中涉及的内容能初步感知，但在理清课文内容方面存在问题。教学目标：教学目标：一、知识与技能目标：1、 学生能听懂、认读、会说单词： History, Science, Geography。2、 学生能听懂、认读以下句子：
3、Are you going to go to middle school this September?Yes.What are you going to study there?Im going to study History, Science, Geographylots of new things.3、 学生能通过自读、回答问题等理解对话大致内容。二、能力目标:1、 学生在听读和理解的基础上，能回答关于课文内容的问题。2、 学生通过自读课文和小组讨论，能完成选词填空。三、情感态度、文化意识、学习策略目标：珍惜友谊教学重难点：教学重难点：一、教学重点：1、 学生能掌握三会单词。2、 学生
4、能初步理解课文内容。二、教学难点History, Science, Geography 的发音教具准备：教具准备：PPT, Cards教学过程：教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图Lead-in（1）Greetings.（2） Talk about middle school.（1）Greetings.（2）Talk about feeling ofmiddle school.(1) 拉近师生距离。(2) 引入中学这个主题。Presentation and Drill1.理解第一段2.理解第二段3.理解第三段（1）放录音提问 Whereis Lingling going to go th
5、isSeptember?（2）讨论中学将要学习的学科，帮助。（3）继续播放录音提问What is Lingling going tostudy?（4）卡片教读“History,Science, Geography”（5）小结：Lingling isgoing to go to Middle Schoolthis September. She is going tostudy History, Science,Geography （1）继续播放录音提问WhereareAmyandSamgoing to go? What are theygoing to do in England?（2） 小结：
6、 Lingling is going togotomiddleschoolthisSeptember. She is going tostudyHistory,Science,Geography. Amy and Sam aregoing to go back to England.They are going to start a newschool.（1）看图讨论感受。Whatdo they feel?（2）继续播放录音提问What does Amy say? Whatdoes Lingling say? Will theymiss each other?（3）一分钟告白（4） 小结： L
7、ingling is going togotomiddleschoolthis（2）听音回答Lingling is going to go tomiddle school.（3）同桌讨论。(3) 听音回答She is going to studyHistory, Science,Geography lots of newthings.（4）认读这三个词汇（5）跟着老师一起复述（1）听音回答 Theyare going to go back toEngland. They are goingto start a new school.（2）跟着老师一起复述（1）They feel sad.（2）
8、听音回答（3）对自己的好朋友表达“Ill miss you.”（4）跟着老师一起复述明确Lingling九月的去向激活学科词汇明确 Lingling 要学习的科目。突破核心词汇总结深入明确Amy和Sam 九月的去向和干什么。总结回顾在具体情境中体验“Illmiss you.”总结回顾September. She is going tostudyHistory,Science,Geography. Amy and Sam aregoing to go back to England.They are going to start a newschool. They will miss eacho
9、ther.Practise andConsolidation（1）选词填空（2）播放课文录音（1）四人小组讨论后完成（2）跟读课文（1）巩固课文核心内容（2）认读复习课文Homework布置作业： （二选一）1、 三人一组表演对话。2、写两个“be going to” 的句子。板书设计：板书设计：Module 10 Unit1Are you going to go to middle school?is going toLingling 的头像go to middle schoolStudy History, Science, Geographymissare going toAmy 和 Sa
10、m 的头像go back to Englandstart a new schoolExercise四人小组讨论，选词完成Lingling is going to go to _1_ school in September. She is really _2_. Shes going to study History,Science, _3_. Amy and Sam are going to go back to _4_. Theyre also going to start a _5_ school.They will _10_ each other(互相).反思：反思：我觉得该课颇具小学高
11、段英语会话课型特点。 从学生学习兴趣、 生活经验和认知水平出发， 倡导体验、参与、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，各知识点的呈现与引入层次分明、循序渐进。在教学活动中，我通过生动有趣、形式多样的教学手段吸引着学生，不断激发他们的学习兴趣和热情。在middlenewexcitedgeographymissEngland广泛了解学生已有认知水平的基础上，关注他们的生活经验，将英语教学与生活语用融合起来，积极开展任务型教学活动，鼓励学生大胆参与各项语言学习活动，积极探索，团结合作。同时，密切关注学生在学习过程中所反映出来的情感态度，即时评价，不断鼓励，使学生能不断感受到语言学习的成功与
12、满足。（一）活动设计开放、激趣，注重学生已有的学习基础和认知水平。本课是以即将升入中学为背景。我不是简单机械地呈现单词、短语和句型，而是在了解学生已掌握了be going to句型和学科信息下，精心设计了一系列有趣的情景活动，通过对月份的自由谈话、听力训练抓信息、讨论情感、练习表演等教学活动，在丰富的信息中让学生积极参与，亲身进行体验，极大地激发了学生学习英语知识的积极性，课堂气氛十分活跃，既巩固了旧知，也为课堂后程的学习奠定了语言基础，收到了意想不到的教学效果。（二）关注情感体验，创设真实、开放的生活情境本课始终坚持以将要上中学为主线贯穿始终，围绕学校生活场景，设计了一系列丰富而又有现实意义
13、的教学环节。老师利用小学学习的科目引出了中学将要学习的新科目；在情景中、句型结构中、师生问答中学习新词。同时，我有意识地在教学中进行了情感关注，师生之间、生生之间表达即将与朋友分离的情感，用写的方式表达出对老师不舍的情感，不但有助于学生正确、正常的情感抒发和思维积极性的激发，而且也有助于学生对自我行为的反思。（三）任务驱动、词不离句任务型教学作为诸多交际教学途径中的一种，学习者可以通过完成各种任务发展交际能力。任务型教学中的任务与人们日常生活中的交际活动有相似之处，它是人们日常交际过程的再现，是学习者为了做成某件事情用目的语进行的有交际意义的活动。本课设计的学习任务有问答练习、听音说句、小组合
14、作练习对话和讨论、题单反馈、自由谈论、创意写作等，在教学实施中，学生通过完成以交际为目的的各种任务，学会尊重人，乐于交往，相互合作，主动参与交际过程，善于表达自己的思想感情。这样长期的训练学生就能适应外界的各种变化，应变能力强，意志力强，遇到困难时不屈不挠，并乐于接受新事物，富有创新精神。当然，该课也有不令人满意的地方。说“开放” ：本课研究主题为“本真开放” 。 我设计的开放环节有朋友分离时的情感讨论、对上中学即将要学习的新学科的讨论、朋友分离时的情感表达和:给小学老师写写心里话等。开放环节 1：朋友分离时的情感讨论。课中孩子们只说到了 excited,sad,happy,nervous.而
15、还有更多的情感如：纠结、期待、恐慌等情感学生都没有表达出来。这种情况一方面是老师的引导还没有更进一步，而另一方面可能是孩子们对其他情感词汇不会用英语来说。我想如果我在该环节加一句 If you cantexpress your feeling in English, you can speak Chinese.也许会达到更好的效果。开放环节 4：给小学老师写写心里话。我在课中要求孩子们给自己最喜欢的老师写一句话。有老师说可以给任何老师写包括自己不喜欢的老师，不一定要表达分离时的思念，也可以表达自己的意见和建议。还有其他老师说不应该只要求学生写一句话，学生可以自己决定写多少等等。所以我的开放是浅层次的，而不是真正意义上的开放。
