1、Unit 5 There is a big bedPartALets talk一、一、教学教学目标目标1. 能够初步感知家居物品类词汇：photo2. 能够在情境中运用句型“There is ”描述某处有某物。3. 能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听力能力。二、教学重二、教学重点及点及难点难点重点：1.能够听懂、会说句型：There is 2. 能够在情境中初步运用词汇和句型进行简单交际。难点：能够在情境中运用句型“There is ”描述某处有某物。三、教学过程三、教学过程教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图Warming-up1. 教师播放视频，
2、 让学生回答问题，同时感知本节课的话题。学生观看视频，回答问题，同时感知本节课的话题。通过热身环节动画视频，令学生感知本课话题，再通过描述图片中的物品，吸引学生的注意力，进而导入新课内容。2. 教师呈现上述视频中的一张图片，让学生观察图片，说说他们能看到什么。学生根据提供的语言支架，描述图片中能看到的物品。Presentation1. PPT 呈现热身视频中客厅的图片， 并将图片中的全家福照片圈出，然后教师说： Look! Its a photo. Thereis a photo in the living room.通过该环节帮助学生感知词汇 photo，以及句型结构“There is ”的
3、意义。学 生 感 知 词 汇photo， 以及句型结构“There is ”的意义。根据图片提供的情景，帮助学生提前感知词汇及句型结构，为后续充分理解对话内容做准备。2. PPT 呈现背景信息： Sarah学生观察图片，回答听前活动。观察图andMikeareinZhangPangs bedroom now. 再呈现两幅图片，然后让学生观察图片并回答：What canyou see in each picture?问题。片，预测听力内容，进而锻炼学生在听力过程中抓取关键信息的能力。3. PPT 继续呈现背景信息及两幅图片，同时播放音频，并让学生勾选出与音频内容相符的图片。学生听音频，勾选出与音
4、频内容相符的图片。完成听力任务, 感知重 点 句 型 “ Thereis ”同时帮助学生学会抓取关键信息，提高听力能力。4. PPT 呈现听力文本，教师再次播放音频， 让学生圈出关键信息。学生听音频，说出听力中的关键信息。5. 老 师 说 ： There is acomputer in Zhang Pangsbedroom. 并设问： What elseis in his bedroom? Can youguess? 让学生根据自己的经验， 运用语言支架 “Maybethere is a ”进行猜测。学生根据自己的经验，运用语言支架“ Maybethereisa ” 猜 测 ZhangPeng
5、 的房间里还有什么。激发学生的学习兴趣，同时进一步感知句型“There is ”的意义和用法。6. 播放 Lets talk 部分视频，并让学生看视频后核对上一环节问题的答案： WhatelseisinZhangPangsroom?学生观看视频，核对问题答案，并再次准确作答。带着问题看视频，有助于提高学生的专注度，并让学生初次整体感知对话内容。7.播放 Lets talk 部分的听力音频，让学生听音频并将打乱顺序的句子重新排序。学生听音频并将打乱顺序的句子重新排序。通过听音排序的活动，帮助学生感知对话上下句逻辑关系。8.再次播放 Lets talk 部分学 生 再 次 听 Lets了解 Let
6、s talk 部分的听力音频，让学生将句子回填到有信息缺失的对话文本当中。talk 部分的音频，将句子回填到有信息缺失的对话文本中。的对话大意，同时帮助学生理解目标句型的结构及用法。9. 让学生阅读对话内容， 回答四个细节问题。学生阅读对话内容，回答四个细节问题。通过回答细节问题，深层次理解对话内容，并强化学生对于目标句型的理解。10.课件呈现 Lets talk 对话文本，音频跟读，模仿语音语调。听音模仿，跟读。能够用正确的语音语调朗读对话。Practice1. 让学生分角色朗读表演，注意语音语调。学生3人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。通过合作活动巩固Lets talk 部分，同时强
7、化语言输出。2. 提供对话关键词， 让学生以 Sarah 或 Mike 的口吻转述对话内容，介绍 ZhangPeng 的卧室。 备注： 教师可以先提供一个范例。学生根据关键词，选择以 Sarah 或 Mike的口吻转述对话内容， 介绍 Zhang Peng的房间。巩固对话内容，强化语言输出，锻炼学生的表达能力。3. (1)呈现 Zhang Peng 卧室的图片，让学生两人一组，观 察 图 片 ， 并 运 用 句 型“ What is in the room?There is a ”进行问答。(2)呈现另一张不同的卧室图片， 继续让学生两人一组进行问答。学生两人一组，观察图 片 ， 运 用 句
8、型“ Whatisintheroom? There is ” 进行问答。通过问答练习进一步巩固目标语言，培养学生目标语言的口语输出能力。4.游戏环节。课件继续呈现上一环节的第二张图片。 让学生两人一组，按照提供的语言支架，你通过游戏的方式巩固目标句型，有助于学生两人一组， 按照提供的语言支架， 你一句， 我一句，描述图片。一句，我一句，描述图片。激发学生的学习兴趣，强化学生对于目标句型的识记。5.课件提供一张图片及情境 ： Zhang Peng comes toMikes bedroom. 然 后让 学生两两一组模仿 Lets talk部分编造对话。备注：可参照教师提供的语言支架。学生两两一组
9、模仿Lets talk 部分编造对话。强化语言输出，提高学生综合运用语言的能力。Production让学生各自画出自己的卧室，然后根据提供的语言支架组内分享并介绍自己的卧室。学生画自己的卧室，然后根据提供的语言支架组内分享并介绍自己的卧室。通过绘制并介绍自己的卧室，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。Summary老师呈现本节课学习的重点句型及需要感知的词汇。学生根据老师呈现的重点句型和词汇回顾总结本节课的学习内容。总结回顾本节课所学内容。Homework1.ListenandreadLets talk.2. Talk about withyourclassmatesabout your bedrooms.巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。四、板书设计四、板书设计Unit 5 There is a big bedPartALets talkWord: photoKey sentence: There is
