1、 第第二二单元单元 第第 2 2 课课空气能占据空间吗教学设计空气能占据空间吗教学设计 【教学目标教学目标】 科学概念目标科学概念目标 1. 空气占有一定的空间，并且充满各处。 科学探究目标科学探究目标 1. 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 2. 运用相关知识，使用材料设计小实验。 科学态度目标科学态度目标 1. 培养对于空气进行研究的兴趣。 2. 能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。 3. 用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1. 空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如：包装使用的泡沫空气垫。 【教学重
2、点教学重点】 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。w w w . 163w enk u. com 精品 教 育资 料 下载 ； 上传 您 的资 料 还可 赚 现金 ！ 快来 163 w en ku. co m 看 看 吧 【教学难点教学难点】 用实验现象做论据支持自己的观点，做基于事实的推理。 【教学准备教学准备】 学生准备：水槽、透明塑料杯（打孔） 、透明塑料杯（不打孔） 、A4 纸、水、漂浮物（如塑料泡沫） 、学生活动手册、擦拭用纸巾或毛巾 教师准备：学生实验材料一套、橡皮泥、吸管、塑料瓶、球针、打气筒 【教学流程教学流程】 教学环节及时间教学环节及时间 教师指导要点教师指导要点
3、 学生学习活动学生学习活动 评价要点评价要点 一、一、聚焦聚焦 （5 分钟）分钟） 出示一张 A4 纸，浸入水中，A4 纸变湿。再拿出一 个杯子，把纸团压在杯底位置，请一名同学把这个杯 子竖直倒扣在水里，提问：你认为里面的纸会湿吗？ （在水面上撒入塑料泡沫，便于学生观察水面高度变 化） 学生进行预测并说明理由。 预设：生 1：我认为会湿，因为水会进入 杯子； 生 2： 我认为不会湿， 因为杯子里 面还有空气，可以挡住水； 1.学生能够结合原有经 验预测实验现象并说明 理由。 2.语言表达是否科学、 完 整。 二二、探索探索 （20 分钟）分钟） 1.布置学习任务：实验探索纸团会不会湿。 2.出
4、示学习指南： （1）在水面上撒入塑料泡沫 （2）将杯子竖直倒扣在塑料泡沫上方，慢慢下压 （3）杯子始终保持竖直状态 （4）每人实验一次，观察纸湿了吗 （5）保持桌面整洁、干净 3.提问：观察到了怎样的实验现象？为什么部分小组 的纸团湿了， 部分小组的纸团没有湿， 你有什么发现？ 4.布置学习任务：探究杯底的纸团干湿情况和杯底的 洞是否有关。 5.出示学习指南： （1）分别用有洞和无洞塑料杯再次进行实验 （2）重点从侧面观察杯中水位的变化 （3）用“-”表示水，在任务单上画出两次实验中 杯子在不同位置时水面高度的变化。 1.学生明确学习任务。 2.学生阅读并理解学习指南，按要求进 行分组实验。
5、3.学生描述实验现象，通过分类、比较、 分析，推测出杯底有洞时纸团会湿，杯 底无洞时湿纸团不会湿。 4.学生明确学习任务。 5.学生阅读并理解学习指南，按要求进 行实验并认真观察、记录。 6.学生思考，尝试解释两次不同的实验 现象，分享交流。 7.学生依据实验现象做论据，进行推理 猜测。 8.学生观察实验现象，验证实验猜想。 1.学生是否明确学习任 务和理解学习指南。 2.学生能否按要求进行 观察活动。 3.记录是否科学准确。 4.学生能否认真倾听、 思 考。 5.学生能否用实验现象 做论据支持自己的观点， 做基于事实的推理。 6.提问：你发现了什么？怎么解释这种现象？ 7.提问：从杯底的小孔
6、向杯中打入一些空气，空气能 将水挤出杯子吗？ 8.演示实验：用打气筒向杯子里打气，观察实验现象。 三三、研讨研讨 （10 分钟）分钟） 1.提问：结合记录单，回忆今天做的实验，看到了哪 些现象？这些现象说明了什么？你有什么发现？ 2.揭题：空气能占据空间。空气虽然我们看不见也摸 不着，但是它和其他物质一样，也是占据空间的。 1.学生梳理实验现象，交流研讨、得出 结论。 1.学生能否依据实验现 象，运用分析、比较、推 理登方法得出结论。 2.学生是否乐于倾听、 思 考、交流分享。 四四、拓展拓展 （5 分钟）分钟） 1.提问：插有两根吸管的半瓶水，一根吸管底部在水 面以上，一根吸管底部没入水面，你能从一根吸管吹 气，让水从另一根吸管流出来吗？你认为应该从哪根 吸管吹气？ 2.学生演示从分别从两根吸管向瓶内吹气。 3.提问：为什么两次实验现象不同？如果两根吸管底 部都在水面以上或都没入水中呢？ 1.学生运用空气占据空间这一概念，进 行猜想、验证。 2.学生运用所学知识分析、解释不同实 验现象并做出合理推测。 学生能否运用所学 知识分析、解释实验现 象，并做出合理推测。
