2.4 增加船的载重量 ppt课件（含教案+视频+记录单）-2022新教科版五年级下册《科学》.rar

4. 增加船的载重量教科版 五年级下册船的研究单元字体：除课程字体统一采用微软雅黑字体。一级标题：32号加粗；二级标题：28号字体；正文： 24号字体色卡：随着社会的发展，人们需要越来越大的船来满足交通和运输。怎么增加船的载重量呢？字体：除课程字体统一采用微软雅黑字体。一级标题：32号加粗；二级标题：28号字体；正文： 24号字体色卡：把橡皮泥做成薄薄的（像铝箔纸一样）的船型能浮起来每个小组做成的橡皮泥小船载重量也不一样字体：除课程字体统一采用微软雅黑字体。一级标题：32号加粗；二级标题：28号字体；正文： 24号字体色卡：不同小组做成的铝箔纸船载重量也是不同的船的载重量于什么有关呢？用同样大小的铝箔纸造不同大小的船探索用同样大小的铝箔纸造不同大小的船探索画设计图根据设计图，制作出三个铝箔纸船计算体积128立方厘米108立方厘米 64立方厘米铝箔船的制作及测试材料：边长为12厘米的正方形铝箔纸、铅笔、直尺。探索把做好铝箔纸小船轻轻的放在水面上，能浮起来吗？2.测试我们的铝箔纸小船用垫圈模拟货物，测试载重量比一比，哪艘船的载重量比较大？根据测试，你发现了什么？船的载重量与什么有关呢？研讨载重量最大载重量最小研讨如果你要造一艘船，怎么提高它的载重量呢？同样的材料，做到最大的体积拓展弹珠的滚动导致船容易侧翻，怎样解决这个问题？给船舱分格1、用同样的材料造船，载重量可能不一样。2、相同的质量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大。2.4笔记知识点END2.4 增加船的增加船的载载重量重量 实验记录单实验记录单一、用相同大小的铝箔纸制作体积不同的船我的制作方案船 1（底面边长为 8cm）船 2（底面边长为 6cm）船 3（底面边长为 4cm）船的体积：载重量测试（写垫圈数）我发现：相同的材料制作的小船，船的载重量和 有关。船的体积 ，船的载重量 。我还想从以下几个方面改进我的小船：12.2.4.2.4.增加船的载重量增加船的载重量【教材简析教材简析】本课是五年级下册船的研究单元的第 4 课。通过前三课的学习，学生知道造船是一个不断改进和优化的过程，那么这一课开始，我们对船的研究从定向走向定量，即从制作材料的研究到船体大小的研究。聚焦板块，提出“随着社会的发展，人们需要越来越大的船来满足交通和运输货物的需要”的实际问题，引发学生讨论如何通过技术解决问题。探索部分，使用三张边长为 12 厘米的正方形铝箔来设计与制作不同体积的船，并测试每只船的载重量。 最后通过研讨和拓展，学生发现船的載重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关;当材料相同时，制作的船型体积越大，載重量越大。拓展部分，从“弹珠会滚动，导致船容翻”的问题入手，引出船舱的分格结构，并在实际操作中对比有无船舱分格结构的效果，体会船舱的作用。【学情分析学情分析】五年级学生刚刚学习了正方体和长方体的体积计算，如果让他们去计算生活中常见船型的体积显然是有难度的。因此，本课教学中让学生设计制作的船模是正方形，一方面便于计算体积大小，另一方面方形船模实际指向的是船舱的雏形，可以为本课后半部分研讨船舱结构做铺垫。【教学流程图】【教学目标教学目标】科学概念目标科学概念目标1.船舱中合理放置重物有利于增加船的载重量。2.船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大1.能够运用具体尺寸进行设计和制作不同底面积的铝箔船。2.根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性科学态度目标科学态度目标1.乐于对铝箔船载重实验进行探究。2.真实记录自己观察到的现象，并根据载重数据开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标：了解人类的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。【教学重难点】重点：通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时，船型体积越大，载重量越大。难点：根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。【教学准备】为学生准备：三张 1212 厘米的铝箔、垫圈、弹珠、刻度尺、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、教学课件等。【教学过程教学过程】一、一、聚焦揭示课题聚焦揭示课题（预设 3 分钟）师：前一节课，我们用橡皮泥和铝箔纸把自己做的船成功升级为一艘小货船。随着社会的发展，人们需要越来越大的船，来满足交通和运输货物的需要。提问：我们能通过什么方法来增加船的载重量呢？二、二、 探索探索（预设 25 分钟）1.教师出示铝箔，提问：用三张边长为 12 厘米的正方形铝箔做成小船可以如何制作呢？2.教师出示教科书中的不同底面积的设计图，以其中一张设计图为例，指导学生在这张 12 厘米的铝箔上确定船的底面边长和船舷的高度。3.学生小组交流设计思路，画出三种体积大小不同的设计图设计意图：学生在之前虽有设计小船的经历，但是按尺寸设计仍有一定的困难。教师可以借助教科书上的案例，引导学生设计底面为方形的船，便于制作和计算。（二）制作铝箔船并计算其体积1.提问：按照自己的设计图折叠铝箔船时要注意什么？播放折铝箔船的演示视频，给学生演示具体的折叠方法，提示学生注意事项。2.学生制作铝箔船，教师巡视指导。3.学生完成制作后，教师出示体积计算公式：体积=底面积高，并引导学生计算每只铝箔船的体积。设计意图：方形船转角处的处理比较难，播放演示视频，给学生直观的制作方法，提高学生的制作效率。在教学视频的基础上，教师还可以根据学生的实际水平，予以更为详细的示范。（二）测试铝箔船1.将制作完成的铝箔船放入水中，要求逐只测试。放入垫圈时动作要轻，垫圈摆放要均匀，最后一个使船沉没的金属垫圈不计算在内。2.测试三只铝箔船的载重量，将金属垫圈的数量记录在活动手册上。3.小组汇报数据，教师将每个组的数据汇总。4.总结：用相同重量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。设计意图：为了更好地分析和研讨，教师可将全班的数据汇总在一张表格中，并根据载重量进行排序。直观呈现数据，从数据中总结出规律，获得探究的发现。三、交流研讨拓展（预设三、交流研讨拓展（预设 8 8 分钟）分钟）1.提问：船的载重量跟什么因素有关？2.追问：我们可以怎样提高船的载重量？设计意图：答案可以不局限于本实验，启发学生的发散性思维，让他们畅谈自己的发现、思考以及新的疑问，以期引发学生在课后进行更多的探索。拓展环节，选取班中载重量最大的一只铝箔船，用弹珠模拟会滚动的货物，利用实物投影演示船的载重量测试。提问：你们发现了什么问题？引导学生发现弹珠滚动容易导致船侧翻。2.追问：我们如何改进小船，解决弹珠滚动导致船体侧翻的呢？3.小组讨论，交流对船的改进建议。4.教师对小组的合理建议予以肯定，结合教材中的模拟船舱分格结构进行分析，并通过实验验证推测。如果时间充裕，教师可为学生提供材料，让他们亲自动手改装船舱，体验船舱分格的好处；如果时间紧张，教师可在学生交流后直接演示，将分格结构放入铝箔船中，再次装载弹珠，对比两次实验的不同效果。设计意图：从增大船的体积到船舱分格结构，小船模型越来越趋向现在所见的船只，让学生体会到造船技术的发展进步。【板书设计板书设计】