1、 不仅是官方的、理论的、应然的、统一的，还是民间的、实践的、实然的、多样的。 1、智能、体能、智能、体能是生理、心理基础是生理、心理基础2、活动能力、活动能力是核心是核心3、道德品质、道德品质调节个人活动的社会方向和行为规范调节个人活动的社会方向和行为规范4、情感、意志、性格、情感、意志、性格是动力基础是动力基础同样有激进派和温和派之分。 所谓人文主义教育目的观，即以人所谓人文主义教育目的观，即以人为中心和以人自身精神上的完善与发为中心和以人自身精神上的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。展为出发点和归宿的教育目的观。 所谓所谓科学主义教育目的观科学主义教育目的观，即以社会，即以社会性需要为
2、出发点和归宿、以科学为中心的性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观功利性教育目的观。二、科学主义教育目的观 所谓科学主义教育目的观，即以社会性需要为出发点和所谓科学主义教育目的观，即以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观。归宿、以科学为中心的功利性教育目的观。首先，这有赖于整个社会的发展。 其次，要深化教育体制改革。 第三，要积极推进高考制度的改革，为中小学教育正确导向。第四，要进一步深化中等教育结构的改革，特别是要大力提高中等职业学校的办学水平； 第五，要合理配置教育资源，加强中小学中的弱校建设。 最后，中小学本身也应积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育
3、方针和教育目的，深化教育教学改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展。如何解决我国目前教育目的实践中片面注重升学率问题？“五育五育” 的基本要求的基本要求 一（一）德育（五）劳动技术教育（二）智育（三） 体育（四）美育我国的德育体现了整个教育的社会主义性质，对受教育者的全面发展起着定向的作用智育是传授系统科学文化知识，形成科学世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。体育是全面发展体力，增强体质，传授和学习健身知识和体育运动技能的教育。美育是培养学生正确的审美观，发展鉴赏美和创作美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。劳动技术教育是传授基本的生产技术知识和生产技能，培养劳动观点和劳动习惯的教育。“五育五育”之间的关系之间的关系 二（一）（一）“五育五育”各有其相对独立性各有其相对独立性 （二）（二）“五育五育”之间具有内在联系之间具有内在联系（三）（三）“五育五育”在全面发展教育中的地位存在不平衡性在全面发展教育中的地位存在不平衡性
