1、里面是怎样连接的教学设计里面是怎样连接的教学设计【教材分析】【教材分析】通过前面的学习，学生已经建立了电路的概念。本课是单元目标达成的检验课，也是运用电路概念分析问题、解决问题的实践课，还是学生综合能力提升的实践课。在这一课中，学生将用电路检测器来探究接线盒内电路的连接方式，通过实践分析、思考、交流，利用“通路”的核心概念来解决问题。在利用所学知识和检测工具分析、解决问题的同时，加深对电路概念的理解，并实现迁移应用。【学情分析】【学情分析】本课的主要活动是 “检测一个打不开的接线盒， 并推测它内部是怎样连接的” 。检测活动本身对学生来说并不难， 检测原理学生通过前面的学习也有了较为充分的理解。
2、 但对于检测过程如何操作， 按照怎样顺序检测才能做到不遗漏、 不重复、高效率并且准确，教师有必要引导学生进行充分的思考和交流，指导学生使用科学的方法进行测试活动，帮助学生提高思维能力和动手能力。推测接线盒内部的连接方式是本课的难点，学生的推测可能会不全面，教师要引导学生进行有依据的分析，并适时地提供思路上的指导，以此训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。【教学目标】【教学目标】科学概念目标：科学概念目标：1.如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。2.可以用不同的连接方法组成电路。科学探究目标：科学探究目标：1.能用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。
3、2.乐于思考， 使用科学方法进行测试活动， 运用比较、 分析、 推理解决问题。科学态度目标：科学态度目标：1.培养勇于挑战，缜密推断的态度。2.乐于与他人交流自己的观点。科学、技术、社会与环境（科学、技术、社会与环境（S STSETSE）目标：）目标：发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。【教学重难点】【教学重难点】重点：用电路检测器检测接线盒内电路的连接情况。难点：根据检测结果推测接线盒内电路的连接情况。【材料准备】【材料准备】探究记录单、电路检测器、带有 4 个接线柱的接线盒（如下图所示，提前将一组3条通路可能存在的4种连接情况分别连接到各个接线盒中， 用于学生检测，并在推
4、测出连接方式后打开验证，确定 4 种推测的方式都符合实际情况。 ）视频来源：宝安区小学科学微课资源库https:/ 出示凌乱的电线和整齐的接线盒的图片教师讲述：电线裸露在外，既不美观又不安全，聪明的电工将电线隐藏在接线盒里。接线盒能起到保护电线、连接电线的作用。PPT 出示带有四个接线柱的接线盒的外观及内部的图片教师引导：老师这里也有一个简易的接线盒。从接线盒的外面我们可以看到它有四个接线柱，这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一定连接。在不打开盒子的情况下，我们如何知道里面是怎样连接的呢？预设：用电路检测器来检测。教师小结：今天我们就一起用电路检测器来检测接线盒内电路的连接情况。设计
5、意图：通过现实电路中接线盒的作用来引出本课要检测的接线盒装置，帮助学生了解接线盒的内外结构，引发学生对于“看不到电路的情况下如何知道里面是怎样连接”的思考，聚焦研究主题。2.探索（1）明确检测原理。教师提问：怎样借助电路检测器检测接线的内部连接情况呢？比如，我想知道接线柱 1 和 2 是否有导线相连，应该怎么做呢？预设：用电路检测器的两个检测头分别接触接线柱 1 和接线柱 2。教师追问：如果检测器的小灯泡亮了，说明什么？如果小灯泡不亮，又说明了什么？预设： 小灯泡亮， 说明接线柱 1 和 2 之间有导线连接， 是通路； 小灯泡不亮，说明接线柱之间没有导线连接，是断路。教师引导：接线柱 1 和
6、2 之间到底有没有导线相连呢，谁来试着检测一下？（请一名学生上台检测，其他学生关注台上同学的实验操作是否规范，回顾电路检测器的使用方法。 ）设计意图：学生只有在全面理解电路概念，熟悉使用电路检测器的基础上，才能完成本课的探究任务。（2）确定检测顺序。教师提问：刚才我们检测了接线柱 1 和 2 之间的连接情况，那如果要检测 4个接线柱之间所有的连接呢？请各个小组讨论一下， 按照怎样的顺序检测可以做到不遗漏、不重复、高效率。学生活动： 小组讨论， 确定检测顺序。 完成后请各小组汇报自己的检测顺序，并相互补充和完善，梳理出最简便的一种检测顺序。教师小结：先从接线柱 1 开始，检测 1-2、1-3、1
7、-4；再从接线柱 2 开始，检测 2-3、2-4；最后检测接线柱 3-4。按顺序依次检测。设计意图：学习科学的检测方法也是本课的学习重点。通过引导学生思考与设计“不重复、不遗漏、高效率的检测顺序” ，培养学生的逻辑思维能力。（3）开展检测活动。教师活动：播放实验指导微课，指导实验操作和记录方法。用电路检测器检测接线柱之间是通路还是断路， 记录检测结果。 注意事项：检测前， 要先检查电路检测器能否正常工作； 为保证检测的准确性， 需检测两次。根据检测结果推测并画出接线盒内部所有可能的连接方式。学生活动：分组实验，用电路检测器检测接线盒，推测并画出接线盒内可能的连接方式。设计意图：使用科学方法进行
8、检测活动，进一步检验学生使用电路检测器的情况，提高学生动手实践的能力。（4）汇报检测结果。教师提问：通过实际检测，你发现哪些接线柱之间是通路，哪些接线柱之间是断路？（请学生代表说一说检测结果，达成共识。 ）预设：接线柱 1-2、1-3、2-3 之间是通路，1-4、2-4、3-4 之间是断路。教师提问：根据检测结果，你推测接线盒内部是怎样连接的，你推测的依据是什么？（请学生代表上台画一画可能的连接方式。 ）预设：接线柱 1-2、1-3、2-3 是通路，说明接线柱两两之间有导线相连，所以我把 1 和 2、1 和 3、2 和 3 用线连接起来。1-4、2-4、3-4 之间是断路，所以不连接。教师追问
9、：还有其他可能的连接方法吗？比如，我把接线柱 1 和 2 之间的导线去掉，只连接 1-3 和 2-3，想一想，接线盒还能形成原来的 3 条通路吗？预设：我认为能。去掉接线柱 1 和 2 之间的导线，电流可能还能从接线柱 1先流到接线柱 3，再从接线柱 3 流到接线柱 2。教师引导：不错，有导线连接的地方，电流就能持续流动。所以电流除了可以从接线柱 1 直接流到 2，还可以先从接线柱 1 流到 3，再流到接线柱 2。按照这种思路，还有哪些连接方式也满足要求？预设：去掉 1 和 3 之间的导线，只连接 1-2 和 2-3；还有去掉 2 和 3 之间的导线，只连接 1-2 和 1-3。教师引导：接线
10、盒内部真的像我们推测的那样连接吗？现在，请同学们打开接线盒观察一下吧！ （观察完毕，请各小组说说自己组的接线盒实际的连接方式，汇总后发现，的确存在上述 4 种连接方式。 ）教师小结：4 个接线柱中有 3 条通路，可能存在的连接方式总共有 4 种。设计意图：通过引导学生进行有依据的分析，培养学生的逻辑思维能力和尊重证据的科学态度，检验、加深学生对于电路概念的理解。3.研讨（1）下表是一个接线盒的检测记录，你能用示意图说明接线盒内部是怎样连接的吗？（请学生代表上台画出可能连接方式，并说明理由。 ）教师小结：可以先将三条通路连接，得到第一种情况。再用去掉一条导线的方式，得到另外三种情况。设计意图：
11、从分析结果的角度迁移应用所学知识， 开展科学推理、 科学分析、科学解释，多角度巩固、深化、应用电路知识。（2）如果是 5 个或 6 个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测两个接线柱之间的通断情况？（请学生代表阐述思路。 ）教师小结：按顺序依次检测。从 1 开始，检测 1-2、1-3、1-4、1-5从 2开始，检测 2-3、2-4、2-5从 3 开始，检测 3-4、3-5从 4 开始，检测 4-5以此类推。设计意图：培养学生应对复杂问题的解决能力，拓展学生的思维能力。【板书设计（生成【板书设计（生成） 】【板书说明】【板书说明】左下角是一个电路检测器和接线暗盒， 可直接用磁贴将真实的电路检测器
12、和接线盒粘贴在黑板上，用于学生上台演示检测方法；右下角为接线盒的外观图，用于汇报时学生上台画出接线盒内部可能的连接方式，可根据需要多个粘贴。【学生记录单设计】【学生记录单设计】里面是怎样连接的记录单里面是怎样连接的记录单班级：姓名：小组：探究探究目标目标检测一个接线暗盒，推测里面可能的连接方式探究探究指导指导1、检测前，要先检查电路检测器能否正常工作2、为保证检测的准确性，需检测两次探究探究过程过程一、自制电路检测器，检查后依次检测接线盒的不同接线柱一、自制电路检测器，检查后依次检测接线盒的不同接线柱二、记录接线柱之间的通断状态（在相应空格内打二、记录接线柱之间的通断状态（在相应空格内打“ “” ”）检测结果检测顺序1-21-31-42-32-43-4通路断路三、根据检测结果推测并画出接线盒内部三、根据检测结果推测并画出接线盒内部所有所有可能的连接方式可能的连接方式
