1、XX 实验小学语文课时备课设计实验小学语文课时备课设计年级 一年级 主备人审核人备课时间2022.2课题课题7 怎么都快乐怎么都快乐课型课型新授新授课时课时2 2序号序号内容内容分析分析单元分析单元分析： 怎么都快乐是部编版小学语文一年级下册第三单元的第三篇课文。本单元围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好相处。把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现， 道理都不直接告诉，而是在朗读和感悟中细细体味。 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。本课分析本课分析：本文要求学生会书写“玩、很、当、音、讲
2、、行、许”7 个生字，其中 5 个是左窄右宽的字.结合书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。要求会认读“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、短”13 个生字。怎么都快乐是一首儿童诗。全诗共有 4 小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三人玩和许多人玩的不同乐趣。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好” ，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。课文从孩子的角度来讲述对快乐的理解， 一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐， 学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐， 怎么样玩都会快乐， 在反复诵读中产生积极乐观的生活态度
3、。课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。 诗歌语言通俗， 诗句简短， 节奏感强， 非常适合朗读。每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：踢毽子、讲故事、打排球、 听音乐本课要认读的生字大部分在这些词语中识字、 读词语、学文可以有机融于一体。关系建构关系建构： 通过生字学习， 为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过学习联系上下文的方法了解词语的意思， 为理解课文内容打下基础。资源挖掘资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课推荐阅读主题丛书新学校 、 分糖果 、 征友启事 、 小雪花 、 咱俩摔一跤 ，让同学们搜集任溶溶的其他作品阅读。课标课标分析分析学段目标
4、学段目标：单元目标单元目标：课时目标：课时目标：1.联系上下文和生活实际能说出“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。2.联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。学情学情分析分析已有知识经验已有知识经验： 通过半个学期的学习， 一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量， 能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。已有生活经验已有生活经验： 大多数的学生都是独生子女， 因此他们都体验过一人独处， 也会与他人相处， 而且也对朋友充满了渴望， 从中获得过快乐，因此对本儿童诗能有很深
5、的情感体验。已有策略经验已有策略经验： 学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能， 为识字、写字做了铺垫。 在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法， 本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。学习困难障碍学习困难障碍：本课中，正确认读生字，把字写美观，联系上下文理解词语是学生学习的困难障碍点。由于一年级学生活泼好动， 大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。 而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差
6、异较大。学生个性差异学生个性差异： 99%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词， 做到准确、流利地朗读课文，1%的学生由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高， 课文朗读也很难做到流利。85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有 1%的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字，利用课下和午练时间进行书写练习。学习学习目标目标1. 通过借助多种识字方法、反复朗读课文， 90%的学生能正确认读“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、短”13个生字，读准多音字“得”的字音，并能正确、流利地朗读课文，感受课文语言的节奏，10%的学生能正确认读
7、生字、 正确地朗读课文。2. 通过联系上下文、联系生活实际等方式了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3. 通过情境创设、读书思考、交流感悟、感情朗读，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。学习重难学习重难点点重点：重点：借助形声字构字规律，认识“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、短”13 个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很、当、音、讲、行、许”7 个生字。难点难点：用“联系上文了解词语意思”的方法理解词语的意思。因为学生是在本单元初次接触这种阅读理解的方法，受年龄特点的影响， 他们并不能自主的运用这
8、一方法进行词语的理解。突破措施：突破措施：1. 教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。2. 教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。课前课前准备准备教学课件 PPT学学习习过过程程环节与目环节与目标标学习内容及学习内容及学生活动学生活动评价活动评价活动指导与补救指导与补救一、一、复现词语复现词语、巩固生字巩固生字（ 回 扣 目（ 回 扣 目标标 1）1. 出示词语，多种形式练读折船、 折马、 踢毽子、 跳长绳、搭积木、 看书、 画画、 听音乐、下象棋、 打羽毛球、 坐跷跷板、讲故事、跳长绳、拔河、老鹰捉小
9、鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会2. 学生朗读第 1 节，体会一个人玩游戏的快乐，引领学生再次走进课文1.指名不同层次的学生读词语2.全班齐读3.男女生赛读4.开火车读先提问后进生，鼓励后进生，让他们在有浓厚的学习兴趣， 如果回答不上，同桌或者小组长帮助，通过各种形式的检查保证100%的学生掌握。二、二、再读课文再读课文，对比发现对比发现（ 回 扣 目回 扣 目标标 3 3 ）1. 指名分别读第 2、3 小节，其他同学仔细听， 并思考： 哪个游戏两个人可以玩， 三个人也可以玩？2.朗读“讲故事”的句子，并引导发现： 两个人讲故事和三个人讲故事的区别。出示句子：（1）讲故事得有人听才行，你讲
10、我听，我讲你听（2） 讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听比较朗读， 体会讲故事多个人听的有趣和有味， 了解 “有劲”的意思3.师生合作朗读， 体会不同游戏玩时的乐趣， 感受诗句的节奏4.根据省略号， 拓展两个人玩的游戏名称， 学生自由说， 教师随机板书？ （如： 打乒乓球、猜谜语、下跳棋.）1.学生朗读并找出不同。2.通过相互交流，学生能用自己话说出“有劲”的意思3指名中等生朗读课文4.指名中等生说出游戏的名字预设：预设：同学们能回答出“讲故事”的句子补救措施：补救措施：学生说不出，老师及时点拨引导，回到课文，边读边画出两个人玩的内容，再画出三个人玩的内容，对比发现预设：预设：学生能
11、用自己的话说出“有劲”的意思补救措施：补救措施：请理解的同学比较朗读，并说一说自己是怎么感受到的。三、三、读 好 第读 好 第 4节节， 体会快体会快乐乐目标目标1 1、2 2、3 31.教师引读： 一个人玩- （很好！ ）两个人玩-（很好！ ）三个人玩-（很好！ ）四个人玩-（很好）许多人一起玩-（更好）2.学生自由朗读第 4 小节， 思考：好在哪儿？3.交流， 采用问答式、 分句读等形式进行朗读， 感受诗句的节奏4.对比读第一小节和第四小抓住关键词句，结合自身感受，能把课文读得绘声绘色。采用问答式、分句读等形式进行朗读，感受诗句的节奏预设：预设：学生不能有感情的朗读课文补救措施：补救措施：请理解的同学比较朗读，并说一说自己是怎么感受到的；教师引导、范读。节，体会不同的快乐。作业布置作业布置作业内容作业类型对应目标作业时间有感情朗读课文，体会不同游戏玩时的乐趣基础性作业1、32 分钟主题丛书阅读征友启事 、小雪花综合性作业1、33 分钟跟家长玩一玩、说一说平时玩的游戏拓展性作业33 分钟板书设计板书设计7 怎么都快乐一个人玩很好！两个人玩很好！三个人玩很好！教学反思教学反思
