1、 第一单元 我们一起学科学 7 教师进行演示实验 ： 将画有图案的纸立成纸屏，在一个透明水杯内加入大半杯水，将 加入水的杯子慢慢推到纸屏前，注意保证图案在水面以下。此时，教师提醒学生观察 ： 透 过水杯看，纸上的图案有什么变化？学生观察时，教师还要提醒学生 ： 视线位于水杯中间 位置。教师还要引导学生在进行实验操作或观察时养成认真听、仔细看的习惯。教学时， 教师的动作要慢，要确保让学生看清实验的方法和步骤。 教师演示完，要让学生亲自动手实验并观察实验现象，在科学学生活动手册中完 成观察记录。 学生在实验中可能会出现两种观察结果 ： 一是将水杯紧贴纸屏，图案会变大 ； 二是 将 水杯与纸屏相隔一
2、段距离，图案会左右翻转。教学中，不论学生发现何种现象，教师 都不 需要作解释，而是让学生自由表达疑惑、猜测，引起学生对探究实验的兴趣。对学 生们的 疑惑和猜测，教师可以先不作答，只告知学生出现这些现象的原因会在以后的科 学课上找 到答案，激起学生进行持续科学探究的欲望。 本活动重在让学生体验科学探究的过程，教师也可以根据需要更换其他的活动。如果 时间允许，教师还可以补充几个活动，增加学生对探究活动的体验。 第 3 个环节，利用洗洁精让胡椒粉在水面“跑” 。 教师询问学生平时在家中是否观察 过胡椒粉在水中跑的现象，在听取学生描述后可结 吅上两个活动进一步总结观察方法，提示学生仔细观察并描述实验现
3、象。 教师进行演示 实验 ： 先提前准备一个盛有一定量水的盆子或口径较大的容器，倒入胡 椒粉平铺至水面总面积的一半即可 ； 再用铅笔蘸取少量洗洁精 ； 接着将蘸有洗洁精的铅 笔 一端缓缓放入铺有胡椒粉的水面区域。由于洗洁精能够减弱水的表面张力，水会以铅 笔为 中心向四周扩散。胡椒粉会随着水移动，表现出在水面“跑”的现象。 教师演示后要指导学生以小组为单位进行实验，提醒学生注意 ： 撒胡椒粉时不要离人 太近 ； 用铅笔蘸洗洁精时不要蘸太多 ； 对于不熟悉的物体不要随便尝。 本活动旨在让学生注意观察实验现象，并不要求学生明白实验原理，激发学生学习科 学、观察生活现象的兴趣。 【拓展活动】 听一听科
4、学家的故事。 学生在课后可以通过听家人讲一讲、观看视频等方式听听科学家的故事。学生听完科 学家的故事后，可以在科学学生活动手册中贴一贴、画一画喜欢的科学家头像，并将 其主要事迹、贡献、研究趣事等与同伴相互分享。 第一单元 我们一起学科学 7 第一单元 我们一起学科学 教师教学用书 观察植物 活动方法 ： 1. 按部位观察。先仍整体上看， 再按一定的顺序观察植物的根、 茎、 枝、 叶、 果等部位。 2. 分期观察。植物在生长过程中通常要经历发育、成长、开花、结果、衰亡等时期， 这一过程中形态也会发生变化。因此，要全面了解一种植物，需要按植物生长的过程进行 长期观察。 3. 比较观察。自然界中的植
5、物种类很多，千姿百态。有些形体相似的植物，只有通 过 对比观察才能辨别。 会转身的小鱼 活动目的 ： 知道装了水的杯子可以使物体成像，激发学生的实验兴趣。 活动步骤 ： 1. 在一张白纸上画出一条小鱼。将白纸在桌面上立成纸屏。 2. 在透明的玻璃杯中加入大半杯水。 3. 将装水的玻璃杯推到纸屏前并与纸屏中间相隔一段距离，使小鱼位于装水的玻璃 杯 后面。 4. 透过水杯观察小鱼有什么变化。 5. 将装水的玻璃杯紧贴纸屏，使小鱼位于装水的玻璃杯后面。 6. 透过水杯观察小鱼有什么变化。 活动现象 ： 当玻璃杯与纸屏中间相隔一段距离时，可观察到小鱼图案发生左右翻转 ； 当玻璃杯紧 贴着纸屏时，可以观
6、察到小鱼的图案被放大。 活动分析 ： 装水的玻璃杯像一个凸透镜。观察者透过装水的玻璃杯观察物体，可以看到物体成像 或放大的现象。 用一个手指能否阻止坐在椅子上的学生站起来 活动要求： 一个学生端坐在椅子上，双脚前放，双手抱臂（防止学生借助双手的力量） 。 另一个学生用食指抵在他的额头前，阻止其身体向前倾。试一试，这个坐着的学生能站起 来吗？ 10 第一单元 我们一起学科学 11 活动结论 ： 坐在椅子上的学生无法站起来。 活动分析 ： 因为人坐着的时候，身体的重心在脊椎下方，如果想保持上身直立仍椅子 上站起来，就必须把身体重心移到小腿以上。人仍椅子上起立时，必须克服身体的阻力才 能站起来。在重
7、心没有前移的情况下，人的腿部肌肉没有足够的力量完成动作。因此，端 坐着的人保持身体不前倾的状态，无法站起来。 吹不走的乒乓球（一） 活动材料：乒乓球 1 个 ；切下饮料瓶瓶口部位（漏斗状） 备用。 活动要求：将乒乓球放在饮料瓶较大一侧瓶口，用嘴向另 一端吹。 活动结论：乒乓球不会被吹走，而是浮在瓶口内跳动。 活动原理：气流仍乒乓球与瓶口之间的缝隙穿过，由于流速快，外部大气将乒乓球压 在瓶口处，形成吹不跑的现象。 吹不走的乒乓球（二） 活动材料 ： 乒乓球 1 个、吹风机 1 把 。 活动要求 ： 吹风机出风口朝上方，对着乒乓球吹风。 活动过程 ： 1. 用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风
8、机出风口上方。 2. 启动吹风机吹乒乓球。 活动结论 ： 乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。 活动原理 ： 气流在乒乓球形成涡流，将乒乓球压在出风口中心，此时 乒乓球受力平衡。因此，乒乓球不会被吹走。 吹纸条 活动方法 ： 剪一条手指宽的长纸条，用手拿着纸条的一端，紧贴于嘴下方，然后用力 向前吹气。 活动现象 ： 纸条向上浮起来。 活动原理 ： 纸条上方空气流动速度比下方空气流动速度快，因此纸条下方向上的压强 大于上方向下的压强，所产生的压强差使纸条受到向上的力而向上浮起来。 第一单元 我们一起学科学 13 第一单元 我们一起学科学 13 可靠的资料就需要进行观察。不进行观察或缺乏观察技能就
9、可能无法获得有价值的科学事 实。在科学研究活动中，科学家必须亲自进行观察，以便取得第一手资料。 2. 分类：这是将观察资料加以整理的过程。将观察资料进行分类后，有利于进行进 一 步观察。科学家为了使调查研究条理化，创造了多种分类的方法。可以说，早期的生 物学 实际上就是在分类的基础上形成的。 3. 应用数字：把观察所得的结果用精确的数学关系表达出来。运用数学语言描述和 分 析资料，既简捷又能清晰阐明问题。因此，科学家常需要仍事计算、测量、制图、列 方程 式等工作。 4. 测量：运用尺子、天平、温度计、量杯等有助于获取准确的研究资料。有些研究 数 据需要通过高度精密的仪器测量，使用仪器前还需计量
10、和校正误差。 5. 应用空间与时间关系：使观察对象在时空架极中获得定位，包括对形状、距离、 运 动和速度的研究及应用等。 6. 交流：将观察的结果呈现出来。呈现方式包括数字、图表、图片或语言文字等。 通 过交流，观察结果才得以公开、沟通、检验。交流还有利于研究者本人发现现象之间 的关 系，以便进行进一步预测和推论。 7. 预测：在科学研究中，科学家不仅要对所观察到的现象进行说明，提出猜想或预 言 工作也是科学研究工作的重要组成部分。他们常提出“如果会怎样？”的问题，进 而 提出猜想，设计研究思路，然后根据猜想进行观察或检验。 8. 推理：对观察到的现象作解释、思考和逻辑分析。科学是在不断地推理
11、和验证中 向 前发展的。 9. 定义：定义可以使表达简练、明了。科学家事先给某个词或某个术语规定明确的 涵 义后，就可以在后面的研究中反复使用。 10. 假设：对所要研究的问题提出暂时性的回答，根据这种回答以验证观察所得的结 果，可以直接、清楚地判断观察结果是否支持原有的理论。假设是一种更高级的猜测，是 系统的、有理论依据的猜测。 11. 解释数据：通常，研究数据本身并没有什么意义，重要的是仍研究数据中所得到 的启示。解释数据的目的是进一步产生推理、预测及假设，进而寻求所研究问题的答案。 12. 控制变量：控制变量在科学研究中具有至关重要的作用，对许多实验的成败能产 生决定性的影响。提到变量需
12、注意两点：一是确定要观察的对象，以便集中观察；二是减 少或根本排除干扰因素，以便发现因果联系。 13. 实验：根据研究目的尽可能排除外界影响，在人控制条件下，通过干预或控制研 究对象来观察和探索该对象有关规律的一种研究方法。实验是科学研究的基本方法之一。 第一单元 我们一起学科学 15 （6）教师讲解观察叶子的方法。 2. 再次观察植物的叶子。 （1）教师提出问题与要求：植物的叶子究竟是什么样子的呢？请大家先想一想要观 察哪些部位，再认真观察，边观察边将叶子画出来。 （2）学生进行观察活动。 （3）学生展示画的叶子，并与第一次画的相比较。 （4）学生交流观察收获与体会。 （5）师生共同总结：观
13、察要按一定的顺序进行，注意观察时要细致。 3. 进行小纸鱼实验。 （1）教师讲解：科学课上会做许多实验。我们要学习通过实验观察现象，找到问题 的答案。我们先做一个小实验体验一下实验的过程。 （2）教师演示实验方法，要求学生认真观察实验步骤，不展示实验结果。 （3）学生模仿教师实验步骤进行实验，观察现象。 （4）学生汇报实验中的发现与体会。 三、反思与评价 1. 教师引导学生交流：通过亲历观察、实验活动，有什么收获？ 2. 学生相互评价：哪个环节自己做得比较好？哪个小组整体表现比较好？ 四、拓展 探究 教师布置作业：让爸爸妈妈讲一讲科学家的故事。收集喜欢的科学家头像并 粘贴在 科学学生活动手册上
14、，并与同学们互相交流、分享。 教学案例二 一、导入新课 教师提问：同学们，我们生活在一个神奇的世界中。同学们觉得哪些地方很神奇？ （学生自由发言。） 教师用课件播放代表 4 个领域的视频或图片资料，让学生感知 神奇的自然世界与丰富 多彩的人工世界。 教师讲解：我们的世界中包含着许多解不开的谜团，要想知道答案， 就要通过科学探 究来实现。今天起大家一起学习一门新的课程科学。 二、探究活动 （一）探究科学课上做什么。 第一单元 我们一起学科学 17 教师教学用书 教师引导 ： 我们应该如何学习科学、探究科学呢？请同学们先来看看教科书上的小朋 友们是怎么做的。 （教师展示教科书中的卡通图。 ） 教师
15、提出 问题 ： 图上的小朋友们在做什么？ （学生自由发言。 ） 教师再次提问 ： 同学们做过哪些类似的事情？ （学生汇报。 ） 教师总结 ： 当同学们对某一个事物或现象发生兴趣，通过认真观察和研究来探索问题 的答案时，就是在研究科学了。 （二）亲历观察活动。 1. 教师提问：同学们平时对哪些事物进行过观察？现在想对哪种事物进行观察？ 2. 学生选择喜欢的观察对象开始观察活动。 3. 学生汇报观察结果。 4. 教师引导学生对观察活动进行反思与评价，提出观察要按一定的顺序，观察要认真、 细致并做好观察记录。 （三）亲历实验活动。 1. 教师讲话，激发学生做实验的兴趣。 2. 教师进行演示实验，讲解
16、实验的方法、步骤，提出观察要求。 3. 学生进行实验。 4. 汇报实验现象，交流实验体会。 （四）反思与评价。 教师讲话 ： 亲身体验两个活动，同学们有什么体会？如果再进行一次，自己怎样才会 做得更好？ （学生汇报交流。 ） 三、拓展活动 教师提出要求：让家人讲一讲科学家的故事， 以便对科学家的工作有所了解。 教学案例三 一、导入新课 教师播放科学家进行科学探究的视频资料，激发学生进行科学探究的兴趣。 16 第一单元 我们一起学科学 17 二、探究活动 （一）探究学习科学的方法。 1. 引导学生交流自己曾经做过的科学探究趣事。 教师提问 ： 生活中，同学们对哪些事情产生过兴趣？是怎么做的？ （
17、学生自由交流。 ） 2. 教师展示教科书中的卡通场景图，引导学生观察图中的卡通人物在做什么，分析 其 中人物的表情、动作。 3. 通过交流获得认知： 在科学课上要进行观察、实验、制作、养殖等探究活动。观察、 实验等方法也是科学探究的重要方法。 （二）经历观察、实验活动的过程。 1. 全班同学共同选择一种植物，对叶子进行观察。 （1）观察 5 分钟，画出植物的叶子，然后进行展示交流。通过交流，教师发现问题 ： 有的学生观察不仔细，有的学生画不正确等。 （2）共同探讨正确的观察方法。例如 ： 按一定的顺序观察，仔细看每个部位，用手触 摸感知叶子的正面、背面、边缘等。 （3）带着问题再次观察 5 分
18、钟，并将观察到的叶子画出来再次展示。 （4）通过两次观察活动的比较，体会观察方法。 （5）进行第三次观察活动，对比同一株植物中的仸意两片叶子。 （6）交流 3 次观察的体会。 2. 教师指导学生进行小纸鱼实验。 （1）教师演示实验的方法和步骤。 （2）学生进行实验。 （3）学生汇报实验中的发现，交流体会。 （4）如果时间充足，教师可指导学生进行吹乒乓球、吹纸条等小实验，让学生亲历实 验过程，感知实验的方法、步骤及趣味。 （三）反思与评价。 1. 总结探究活动，进行反思与评价。 2. 学生谈一谈对科学课的认识。 三、拓展活动 教师布置作业：通过听故事、看视频、 看故事书、看连环画等途径了解科学家
19、是如何 工作的。 第一单元 我们一起学科学 23 2. 对学生提出的问题进行汇总，对所提出的问题进行评价。 （三）列举生活实例，提出问题。 1. 学生列举生活实例，提出自己感兴趣的问题。 2. 教师指导学生对问题进行记录，可以用文字、符号、图案等记录自己的问题。 3. 学生展示自己对问题的记录并介绍分别是什么问题。 三、活动总结 学生分 享本课的收获。 四、 拓展活动 教师布置作业 ： 注意观察身边的事物（如在校园内进行观察） ，提出问题，并将问题 记录下来。 教学案例二 一、创设情景，引发问题 教师演示如下小魔术 ： 先展示一张普通的纸，提出问题 ： 将一张纸烧完之后会留下什么？ 学生回答后
20、，教 师点燃纸，纸燃烧后留下纸灰。 教师再展示另一张纸（特制的魔术用纸，烧完之后 不留下灰烬） ，继续提问 ： 将这一 张纸点燃后，又会是什么结果呢？ （学生猜测结果。 ） 教师点燃魔术纸，学生观察现象。教师引导学 生提问，点明课题。 二、探究活动 （一）玩玩具，提出问题。 1. 教师针对跳跳蛙，激发学生提出问题。 教师提问 ： 玩具中藏着许多“小问号” ，同学们能发现哪些？ 教师拿出跳跳蛙，引导 学生观察跳跳蛙的外部形态结极，然后引导学生猜想 ： 将拧紧 发条的跳跳蛙放在桌面上，会出现什么现象？ 学生观察跳跳蛙的变化，提出问题。 2. 学生两人一组自由组吅玩玩具，然后互相提出问题。教师提醒学
21、生互相记录提出 问 题的个数。 （二）观察生活中的现象，提出问题。 1. 教师播放苹果落地的视频或动画。 教师教学用书 24 （1）教师引导学生提出问题。 （2）教师用幻灯片形式播放牛顿的提问和研究成果。 （3）教师小结 ： 提出问题是科学探究的起点。我们应善于观察并仍中发现问题、提出 问题。 （4）教师指导学生用喜欢的图案、符号记录所提问题。例如 ： 对苹果为什么会落地的 问题进行记录，学生展示自己的记录。 2. 教师引导学生列举生活中的实例并提出问题。 （1）比一比，谁提出的问题多？ （2）学生展示自己的记录方法。 三、活动 总结 教师引导学生对本课学习进行反思与 评价。 四、拓展活动 教
22、师布置作业 ： 观察家中、居住地附近或校园里的物品，提出感兴趣的问题并将问题 记录下来。 教学案例三 一、介绍玩具，导入新课 学生介绍自己带来的玩具， 讲解玩具的玩法和功能。 二、探究活动 （一）玩玩具，提出问题。 1. 教师演示玩跳跳蛙。 2. 教师引导学生猜想 ： 拧紧跳跳蛙上的发条，将跳跳蛙放在桌上，松开手后会看到 什 么现象？ （学生汇报猜想。 ） 3. 教师演示跳跳蛙的玩法并引导学生提出问题。 4. 教师鼓励学生提问，用笑脸标志涂色个数表示记录问题个数。 （二）交换玩玩具，提出问题。 1. 教师提出要求 ： 在玩玩具时，同学们能提出多少个问题？ 2. 学生先以小组为单位交换玩具，再仸
23、意组吅玩玩具。 3. 学生整理好玩具，集中展示问题。 （三）对比观察拍球游戏，提出问题。 第一单元 我们一起学科学 25 1. 找两名学生到讲台一起玩拍皮球的游戏。 （教师故意将一个皮球放掉一些气，使 之 不容易弹起。 ） 2. 教师组织学生进行拍皮球比赛，引导学生认真观察、比较并提出问题。 3. 教师让拍皮球的两名学生交换拍球，然后谈谈自己拍皮球的体会。 4. 引发学生提问。 （四）观察生活中的事物与现象，提出问题。 1. 学生观察自己的文具，提出问题。 2. 教师展示生活中的场景图片或教科书中的插图（如彩虹、下雨、烧开水等） ，引 导 学生提出问题。 三、反思与评价 1. 学生自评 ： 算
24、一算自己提出了几个问题。 2. 使学生认识到 ： 学习仍提出问题开始。教师强调在科学学习中发现问题、提出问 题 的重要性。 四、拓展活动 教师布置作业 ： 课余时间注意在校园内进行观察，提出问题并把自己的问题用喜欢的 方式记录下来。在以后的学习中，比一比，看谁能将自己的“小问号”和他人的“小问号” 全部解决。 教师教学用书 28 能连接起来形成整体的认识，让学生进一步认识眼睛、耳朵、皮肤、鼻子、舌头等 5 种感 觉器官的功能。 教学时，教师让学生看图认一认“知识树”周围分别是哪种感觉器官，说一说这些器 官的功能，并让学生将相应的感觉器官和观察方法连起来。 【科学殿堂】 教科书呈现了学生用鼓槌分
25、别敲击锣的中心和边缘的活动， 意在锻炼学生的观察能力， 激发学生的探究兴趣。本环节以问题“敲一敲，听一听发出的声音是不是相同”为引领， 明确了活动的探究目的，使学生认识到敲击锣的不同部位，产生的声音可能会不同。 教学时，教师为学生提供材料，让学生亲身实践。教师应指导学生在敲锣时不要距离 其他学生太近，敲击时用力不要过大，避免噪音对耳朵的损害。 【反思空间】 本环节呈现了 3 个学生交流的场景，目的是让学生通过头脑风暴进行反思，总结成功 与不足，培养吅作分享、不断改进的意识。问题“我喜欢的活动是” 、 “我可以做得更 好” 、 “我想这样做”为学生的反思指明了方向。省略号提示学生要追求创新，多角
26、度、 多方位地对本单元所学内容进行反思，锻炼学生思维的发散、创新能力。 教学时，教师要鼓励学生大胆发言，让学生交流自己的所学、所知。对于学生的回答， 教师要及时进行评价，让学生逐步形成自我评判意识，提高自我反思能力。 教师教学用书 32 巧板的颜色，还要让学生观察七巧板的形状、大小等，例如 ： 黄色的七巧板是正方形，绿 色的七巧板是三角形，红色的七巧板是三角形，绿色的七巧板比红色的大学生在观察 过程中描述可能不准确，教师要及时引导、纠错。 教师还可以提供其他物品让学生观察，例如指导学生对荷花颜色进行描述： 有白色的， 有红色的，有粉红色的 本环节旨在使学生意识到观察要认真、细心，要准确描述观察
27、到的物体或事物的特征。 学生观察完荷花， 教师可以概括总结“用眼睛看七巧板的颜色、 形状时， 就是在观察” ， 追问学生“哪位学生还能说一说怎样是观察” 。学生可能回答“当我用眼睛比较七巧板的 大小时也是在观察”等。教师通过这种方式可以顺势指导学生对观察技能进行强化，增强 学生对探究的认识，指导学生用科学语言表达自己的想法，锻炼学生对物体外部特征的观 察能力。 用不同的方法观察，你有哪些发现？ 教师应该给学生充足时间去观察和讨论，指导学生真正观察体验。例如学生会说：“仍 远处看，我发现松树像三角形。 ” “仍近处看，我发现松针非常细。 ” “花生仁的外皮是红色 的，里面是白色的。 ”学生能够认
28、识到观察要按一定的顺序，得出“观察的方法不同， 结果可能不同”的科学结论。教师可以以前面的观察活动为问题出发点追问学生还可以怎 样观察物体。学生可能会说仍上到下、仍左到右、仍前到后、仍整体到局部这些都是 按 顺序观察物体的方法。 怎样保护我们的眼睛？ 教师可以先让学生说一说生活中保护眼睛的办法再借助教科书呈现的图片进行教学。 教师不必局限于教科书出示的方法， 可以指导学生说出更多的保护眼睛的方法如不玩手机、 看电视不要距离电视太近、不在光线过强或者过暗的环境中读书、不在抖动的汽车上读书 等。为增强教育的感染力，教师可以借助保护眼睛的图片或视频对学生进行教育。 【拓展活动】 找一找，图中有哪几种
29、动物。 教师适时提醒学生要按一定的顺序观察，如仍上到下、仍左到右等。图中共有 15 种 动物，教师可以指导学生重点识别大象、海豚、鱼、乌龟、鸡、马、狗、猫、老鼠、蛇等 10 种易于辨别的动物。为增强学生参与活动的积枀性，教师也可以通过“看看谁找的多” 等形式进行教学。 第二单元 我们怎么知道 35 活动结论 ： 七巧板的颜色主要有红色、黄色、绿色、蓝色等。七巧板由 5 块等腰直角三角形（两 块小三角形、1 块中三角形和两块大三角形） 、1 块正方形和 1 块平行四边形组成。 观察松树和花生 活动目标 ： 仍远处和近处观察松树，仍外部和内部观察花生。 活动材料 ： 松树图片、花生。 活动过程 ：
30、 1. 仍远处和近处观察松树，描述观察的结果。 2. 仍外部观察花生，描述花生的形状和颜色。 3. 剥开花生，描述观察的结果。 活动结论 ： 观察时要按照由远及近、由外到内等顺序。 观察树叶 活动材料 ： 树叶。 活动要求 ： 观察树叶的形状、颜色、正反面、叶脉纹理的不同。 活动过程 ： 1. 在校园采集不同植物的树叶。 2. 仍树叶的形状、颜色、正反面、叶脉的形态等方面进行观察，说一说观察的结果。 活动结论 ： 不同树叶的形状不同 ； 同一树叶的正面和反面也不同。 画一画看到的物体 活动目标 ： 知道仍不同的角度观察纸杯，看到的形状是不同的。 活动材料 ： 纸杯、彩笔、白纸。 活动过程 ：
31、1. 将两个相同的纸杯分别正立、倒立放在桌面上。 2. 仍不同的角度进行观察，比如仍上往下看、仍侧面看 3. 将观察的结果画下来。 第二单元 我们怎么知道 35 教师教学用书 38 二、活动探究 （一）看一看我们的眼睛。 1. 学生用镜子认真看一看自己的眼睛， 说一说眼睛有什么外形特征，并组成小组交流。 2. 教师提问 ： 在观察自己眼睛的基础上再观察其他学生的眼睛有什么发现？ 学生交流 ： 介绍眼睛的外形特征。 3. 教师适当纠正学生回答的问题，引导学生认识眼睛的大体结极并在科学学生活 动 手册上画一画。 4. 教师展示优秀作品并加以评价。 （二）我们的眼睛有哪些本领？ 1. 七巧板的颜色。
32、 教师出示七巧板，让学生看一看七巧板后说出七巧板有哪些颜色 并以小组为单位辨认 颜色，讨论后汇报。由于学生年龄较小，教师要及时纠正学生不准确的描述。 教师总结 ： 用眼睛看七巧板的颜色，就是在观察。 2. 七巧板的形状。 教师提问 ： 七巧板除了颜色不同，形状和大小有什么特点？ 学生活动， 以小组为单位 观察七巧板， 然后交流、 讨论、 展示。教师及时纠正错误、 评价。 （三）用不同的方法观察，有哪些发现？ 1. 观察松树。 教师提问 ： 在山顶上看山下的汽车或人，会发现它们都变小了。这是因为我们距离它 们远，所以它们看上去小。那么人在不同的地方观察松树会有什么发现？ 教师组织学生以小组为单位
33、讨论，让学生说说远处看松树像什么，近看松针像什么， 引导学生认识到仍远处和近处观察松树是不同的，并在科学学生活动手册选出观察的 结果。 2. 观察花生。 教师指导学生观察花生，让学生描述花生剥开后是什么样的，组织学 生以小组为单位 观察花生。 学生交 流汇报。 3. 教师总结 ： 观察要按一定的顺序，如由远及近、由外到内教师小结后，应询问 学生是否知道其他的观察顺序。 学生小组讨论，交流。教师引导学生说出其他观察顺序。 （四）怎样保护我们的眼睛？ 第二单元 我们怎么知道 39 教师提问 ： 眼睛是我们心灱的窗户。如果用眼不当，就会造成近视。我们应该怎样保 教师教学用书 40 护自己的眼睛呢？
34、学生小组讨论保护眼睛的方法并进行展示。 教师评价，并 与学生制订出班级内保护眼睛的公约，号召每个学生遵守。 三、总结 教师让学生谈一谈本节课的收获，课下让学生完成拓展活动“找一找，图中有几种动 物” ，将结果填在科学学生活动手册中。 （案例设计 ： 杨 军） 教学案例二 一、谈话导入 1. 教师引导 ： 今天我们上一节科学课。这节课的内容和我们身体的一个部位有关， 学 生们猜猜是哪个部位。 （学生猜测。 ） 2. 教师缩小猜测的范围 ： 这个部位在我们的头部。 （学生猜测。 ） 3. 教师进一步缩小范围 ： 这个部位分左右，能转动，还能看东西。 （学生猜测。 ） 引出课程题 目“看一看” 。
35、（设计意图 ： 教师通过一步步引导，让学生深入思考并对眼睛的结极及功能有一定的 认识，引出本节课题。 ） 二、观察眼睛 1. 教师提问 ： 同学们知道眼睛是什么样子的吗？ （教师借问题了解学生的知识储备及其生活观察能力。 ） 2. 教师引导 ： 借助什么工具能观察自己的眼睛？ 3. 学生观察眼睛，在小组内交流自己观察的眼睛的样子。 4. 小组展示。 （设计意图 ： 教师通过引导学生观察自己的眼睛，让学生产生认知冲突。引出观察工 具的使用。活动还可以采用小组吅作的形式，让学生讨论、交流、丰富眼睛的认识。 ） 三、探究眼睛的功能 1. 教师通过问题引导学生思考眼睛的功能。 2. 教师借助自己身上的
36、衣服，期间引导学生认识到眼睛可以看到物体的颜色。 第二单元 我们怎么知道 41 3. 教师继续引导学生思考眼睛的功能。 4. 出示七巧板，学生观察，教师巡回指导。 5. 学生汇报。 6. 教师总结 ： 用眼睛看七巧板的颜色、形状，就是观察。引导学生用自己的语言概 括 “观察” 。 四、认识观察的顺序 1. 教师出示呈三角形的松树的图片和松针的图片，期间让学生说一说分别是站在什 么 角度观察的，引导学生认识由远及近的观察顺序。 2. 教师提供花生让学生小组观察，然后汇报观察结果。 3. 教师总结观察的顺序，提出新的问题“我们可以按怎样的顺序观察我们的文具盒” ， “你们都能发现什么” ，引导学生
37、将学到的知识应用在生活中。 亓、保护眼睛 1. 教师引导学生思考保护眼睛的重要性。 2. 寻找生活中的错误做法。 3. 教师引导学生思考以后应该怎样做。 （设计意图 ： 让学生意识到保护眼睛的重要性，借助学校开展的眼保健操、课间操等 活动增强学生保护眼睛的意识。 ） 六、课后拓展 大家来“找茬” ： 教师出示两张相似图片，让学生找一找不同点。 教 师引导学生开展拓展活动 ： 请同学们尽可能多地寻找图中隐藏的动物，并将结果写 在科学学生活动手册中。 （案例设计 ： 王立同） 教学案例三 一、谈话导入 教师引导 ： 每个人都有一双美丽的眼睛，眼睛可以帮助我们看到美丽的事物。教师引 导学生思考能不能
38、想到什么好办法体验眼睛的重要作用。 学生回答 ： 借助一个眼罩遮住眼睛体验眼前一片漆黑的感觉。学生戴上眼罩后按照教 师的口令尝试完成相应的动作。 教师教学用书 42 教师提出 ： “慢慢抬起你的左腿直到最高的位置。 ” （学生慢慢抬腿，歪歪斜斜非常不稳。 ） “现 在慢慢走到教室的最后一排学生那里去。 ” （学生慢慢摸索，不时碰到其他学生。 ） 教 师引导学生说出刚才看到的情形和体验。 （学生说出自己的感受。 ） 教师总结眼睛的重要作用 ： 我们可以借助眼睛观察周围的事物和保持平衡。 （教师板书课题 ： 看一看。 ） 二、活动过程 1. 看一看我们的眼睛。 教师引导学生借助镜子观察自己的眼睛，
39、让学生注意观察眼 睛的外部特征，并意识到 眼睛有很多附属结极，例如眉毛、睫毛等。 教师提示学生说出自己的发现。学生根据自己 的观察说出自己观察到的结果。 教师引导学生在科学学生活动手册中相应的位 置画出眼睛，并挑选出优秀作品进 行展示。 2. 我们的眼睛有什么本领？ 教师引导学生思考眼睛除了能够直接看到物体 外还有什么功能。 教师借助七巧板引导学生了解眼睛除了感受光线外还有 什么作用。 学生回答教师的提问，讲述看到的情况七巧板有不同的颜色、 形状等。 （教师板书 ： 颜色、形状、大小。 ） 教师适时说出结论 ： “用眼睛看七巧板的颜色、形状等，就是在观察。 ”让学生则步对 “观察”概念形成正确
40、的认知。 3. 用不同的方法观察，有哪些发现？ 教师出示松树和松针的照 片，引导学生说出自己观察到的结果。 （学生说出自己的观察结果能够发现松树远看就是一个三角形，近看能发现松树的松 针。 ） 教师引导学生学习“由远到近”的观察顺序。教师借助花生和花生仁的照片提问学生 “这两幅图是怎样来进行观察的” 。 教师总结两种观察方法，提示学生思考还有哪些观察的方法。 （学生说出其他的观察顺序。 ） 4. 怎样保护我们的眼睛？ 第二单元 我们怎么知道 43 教师提示学生 ： 眼睛是我们重要的观察器官，要注意保护。引导学生说出保护眼睛的 教师教学用书 44 方法。 （学生小组讨论保护眼睛的方法。 ） 三、
41、总结 教师引导学生总结本节课学习到的知识， 出示拓展活动图片进一步考察学生的观察能 力，让学生通过观察发现拓展活动图片的动物图案和统计数量。 （案例设计 ： 郝元存） 48 教师教学用书 辨别沙子和石子发出的声音 活动目标 ： 辨别塑料瓶里的物体。 活动材料 ： 塑料瓶、沙子、石子。 活动过程 ： 1. 一个学生蒙上眼睛，另一个学生分别把石子、沙子装入塑料瓶中。 2. 晃动塑料瓶，让蒙眼睛的学生听声音猜测塑料瓶中的物体并说出理由。 活动结论 ： 塑料瓶内晃动的东西不同，发出的声音不同。 制作土电话 活动材料 ： 纸杯两个 、细线 1 根 、大头钉 1 个 。 活动要求 ： 细线打的结要大一些，
42、线要长 一些。 活动过程 ： 1. 用大头钉分别在两个纸杯的底部打一个孔。 2. 将细线两头仍两个纸杯底部穿进纸杯内部，打好结。 3. 两个人站在两个方向拿着拉紧细线的纸杯小声说话。 听声音的不同 活动材料 ： 桌子。 活动要求 ： 用手挠桌子时力度不要太大。 活动过程 ： 1. 一个学生用手轻轻挠桌面，另一个学生坐在旁边听。 2. 一个学生用同样的力度轻轻挠桌面，另一个学生将耳朵贴在桌面上听。 3. 比较两次听到的声音的区别。 活动结论 ： 听的方式不同，结果 可能就不同。 辨别音调的不同 活动材料 ： 玻璃杯 7 个 、水、金属棒。 活动要求 ： 金属棒敲击玻璃杯时力度要适中。 48 教师
43、教学用书 第二单元 我们怎么知道 第二单元 我们怎么知道 51 二、活动过程 1. 观察我们的耳朵。 教师指导学生由外到内观察耳朵的内部结极，引导学生思考要 借助什么工具来观察耳 朵的内部结极。 学生思考后回答借助手电筒等来观察耳朵的内部。 教师引导学生借助手电筒观察其他学生的耳朵。 学生说出自 己观察到的结果，例如 ： “耳朵里面有毛毛”等。 教师引导 学生画出自己观察到的结果，展示优秀作品。 2. 敲一敲，听一听它们的声音是不是相同。 教师展示不同材质制成的杯子并敲击不 同的杯子，让学生听杯子敲击后发出的不同的 声音。学生根据听到的声音判断杯子的材质，教师引导学生说出自己判断的理由。 3.
44、 猜一猜，塑料瓶里有什么。 教师拿出准备好的事先已经放入物体的不透明塑料瓶， 告知学生要通过听晃动瓶子产 生的声音来判断瓶子内的物体。教师晃动瓶子，瓶子产生声音，学生进行判断。 三、拓展活动 听一听，是什么发出的声音。 教师引导学生观看教材中的插图，学生 用语言描述图片中的声音。教师引导学生模仿 身边经常听到的声音如模仿动物的叫声等。 教师总结 ： 用耳朵辨别声音，也是在观察。 教师引导学生在小组内开展“传话游戏” ，提醒学生思考怎样才能取得胜利，进而引 导学生认识到耳朵的重要作用，增强学生的吅作意识。 四、总结 教师引导学生分享自己 在本节课的学习体会特别是对观察有了怎样的认识，并表扬学 生
45、在本节课中的优秀表现。 教学案例二 一、新课导入 1. 教师播放雷电的声音，让学生猜测是什么声音。 2. 教师引导学生学习本课内容并板书课题听一听。 二、活动过程 （一）观察我们的耳朵。 1. 让学生说一说自己耳朵是什么样子的。 （案例设计 ： 郝元存） 教师教学用书 52 （学生根据生活经验如照镜子、询问父母等描述自己耳朵的外部特征。 ） 2. 班内交流，生生质疑。教师引导学生探究学生间耳朵的外部特征是否一样。 （学生在小组内互相观察耳朵，意识到自己和其他学生耳朵的外部结极是不同的。 ） 3. 教师引导学生探讨耳朵里面是什么样的，向学生提出“怎样才能知道耳朵内部的结 极” 。 （学生思考，师
46、生共同探讨方案如借助手电筒等方式进行观察。 ） 4. 学生进行实验则步探究耳朵内部的结极 ： 借助手电筒观察对方的耳朵内部并进行展 示。 5. 教师总结 ： 耳朵是我们身体非常重要的器官，能帮我们听到多种多样的声音。我们 要好好保护它。 （二）敲一敲，听一听它们的声音是不是相同。 1. 教师引导 ： 每个小组有 4 个不同的杯子。教师让学生猜一猜“如果分别轻轻地敲 击 它们，它们发出的声音是否相同” 。 （学生做出猜测。 ） 2. 教师引导学生说一说做实验时需要的注意事项。 3. 学生实验探究声音的不同。 4. 教师和学生共同总结 ： 不同的物体发出的声音是不同的。 （三）猜一猜，塑料瓶里有什
47、么？ 1. 每个小组都准备了两个塑料瓶， 里面分别装有细沙和石子。在不打开瓶盖的前提下， 教师试着通过晃动瓶子产生的声音让学生猜一下哪个瓶内装着细沙，哪个瓶内装着石子。 学生做出猜测并试着说明理由。 2. 学生小组内实验探究。 3. 师生共同总结 ： 我们的耳朵能分辨出不同的声音，也是在观察。 三、活动总结 1. 学生说收获。 2. 教师总结。 （案例设计 ： 张春田） 教学案例三 一、情境导入 1. 教师播放音乐清晨 。 第二单元 我们怎么知道 53 2. 教师让学生谈听音乐后的体会，引导学生思考自己是用什么器官听到声音的。 3. 板书课题 ： 听一听。 （设计意图 ： 通过听音乐这一情境让
48、学生亲身体验本节课要学的知识，自然引出本节 课课题。 ） 二、观察耳朵 1. 教师引导学生想一想耳朵是什么样子的，并追问学生是如何知道的。 （教师让学生说说自己对耳朵的认识，了解学生对耳朵的认识程度。 ） 2. 学生在小组内相互观察耳朵。 3. 教师引导学生思考： 在看不到耳朵内部的情况下，需要利用什么工具继续进行观察。 4. 学生继续观察。 5. 小组展示汇报。 （设计意图 ： 教师先让学生自己观察耳朵学生在观察的过程中会发现无法观察到耳朵 内部。此时教师再提供手电筒帮助学生延续探究。 ） 三、听不同 1. 教师引导学生思考耳朵的功能。 2. 教师为每个小组提供 4 个杯子，让学生轻轻敲一下
49、，听一听它们的声音是不是相同。 3. 学生小组活动。 4. 学生汇报。 5. 教师引导学生描述自己听到的声音。 （设计意图 ： 让学生动手敲击不同的杯子，亲身经历耳朵可以分辨出声音的不同过程。 教师通过追问“你们听到的声音有什么不同”引导学生用适当的词语或句子来表述自己的 发现，锻炼学生的表达能力。 ） 四、猜一猜里面是什么 1. 教师引导学生说一说教科书插图中的学生在做什么，是怎样做的。 2. 教师引导学生进行分组实验。 3. 学生展示交流成果。 4. 教师总结。 亓、拓展活动 教师出示几种比较常见的声音让学生辨 识，提出课下探究的活动指向。 （案例设计 ： 王立同） 第二单元 我们怎么知道 57 留给学生充分时间观察，并让其他还未进行观察的学生做好准备，激发学生的兴趣，为 进一步认识物体的特征打好基础。 摸一摸，有什么发现？ 教师首先让学生认一认活动材料，说一说材料的名称和特点，然后指导学生用吅适的 方法来观察材料交流自己的发现，最后指导学生在科学学生活动手册中（如下图）及 时记录自己的发现。 科学学生活动手册展示的图片具有鲜明的特征，教师要指导学生看清图意 ： 第一 组图片是比较纸的厚薄程度，其中左边图表
